希沃教學(xué)平臺在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張旭波

摘 要：信息時代為教育行業(yè)提供了先進的教育手段，小學(xué)語文作為學(xué)生必修課之一更應(yīng)引入先進的信息技術(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)化解知識難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)語文教學(xué)課堂更優(yōu)質(zhì)、更高效，促進學(xué)生語言能力快速提升。本文圍繞希沃教學(xué)平臺在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究，旨在為語文教師提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：希沃教學(xué)平臺 小學(xué)語文 教學(xué)策略

小學(xué)語文作為語言類學(xué)科，需要學(xué)生不斷積累詞匯、語句的應(yīng)用，才能正確應(yīng)用漢語言，并理解漢語言表達的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時會因為缺乏邏輯思維能力而對抽象性知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的難度，需要教師幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生質(zhì)量的提升[1]。希沃教學(xué)平臺的誕生為語文教師的教學(xué)帶來了良好的技術(shù)支持，能夠?qū)⒊橄笮灾R利用圖片、視頻等方式直觀化展現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)學(xué)生快速理解知識點的目的。

一、利用希沃教學(xué)平臺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣是驅(qū)使學(xué)生認真學(xué)習(xí)的重要元素，語文教師在開展教學(xué)時可充分利用希沃教學(xué)平臺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“希沃”是集聲、色、畫、樂于一體的教學(xué)輔助工具，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜愛動畫、喜愛新鮮事物、熱愛畫畫等心理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容利用“希沃”匹配相適應(yīng)的聲、色、畫、樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)一年級語文《小公雞和小鴨子》一課時，教師可以利用“希沃”為《小公雞和小鴨子》匹配相應(yīng)的圖片與聲音，可以在網(wǎng)絡(luò)中收集“小雞吃蟲子”、“小鴨子哭泣”、“小鴨子捉魚”、“小公雞在水里喊救命”等卡通圖片。收集后，應(yīng)按照課文的順序進行排列，可選擇兩位學(xué)生根據(jù)課文對話內(nèi)容為圖片配音。教師將圖片與聲音融合后，在實際教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。由于小學(xué)生喜愛動畫，學(xué)習(xí)興趣大大提升，能夠通過逐一點擊圖片了解課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境促進學(xué)生快速理解

小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，而語文學(xué)科知識多數(shù)為抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有較大的難度。教師可利用“希沃”將抽象的知識利用圖片等方式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看圖片進而理解知識點，幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)難度。另外，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識點而配備的圖片都是以小學(xué)生的喜好而選擇的，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并跟隨教師的指導(dǎo)逐一掌握知識點。

例如，在學(xué)習(xí)一年級語文中的《樹和喜鵲》一課時，需要學(xué)生掌握“孤單、鄰居、嘰嘰喳喳”等詞匯。如果教師應(yīng)用語言描述的方式闡述詞匯的含義，學(xué)生會因腦海中缺少相應(yīng)的場景而無法理解。教師可應(yīng)用“希沃”放大鏡的作用，將這幾個詞匯放大。然后，經(jīng)過再次點擊，顯示出為學(xué)生準(zhǔn)備的幾種配圖答案，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的含義，從這些配圖中選擇出正確的答案。由于學(xué)生對此方式具有較大的新奇感，不知不覺進入思考、理解、選擇中，并在此過程中對詞匯產(chǎn)生了深刻的印象，對詞匯的記憶效果大大提升。

三、激發(fā)情感與課文產(chǎn)生共鳴

小學(xué)語文學(xué)習(xí)除了要不斷掌握新詞匯與新語句，還需要通過語句的描述分析出作者所要表達的情感，才能真正理解漢語言。因此，語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生通過詞、句挖掘出文章中表達的思想感情。由于學(xué)生思想意識中存在的情感意識較少，應(yīng)用語言描述方式引導(dǎo)學(xué)生感受文章無法達到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)利用“希沃”根據(jù)文章內(nèi)容配置相應(yīng)圖片、音樂，將教學(xué)氛圍創(chuàng)建出與文章表達的思想感情相適應(yīng)，從而讓學(xué)生的情感能夠自然而然地與作者情感交織在一起，實現(xiàn)深度感知、理解文章的目的，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》一課時，表達的是思鄉(xiāng)之情，而在學(xué)生情感中卻未存在這樣的思想情感，如果只依靠教師講解這種情感，學(xué)生的情感不會與作者產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果較差。教師可以站在小學(xué)生的角度思考，小學(xué)生與母親的情感意識較強，可以將故鄉(xiāng)比喻成“媽媽的懷抱”，小學(xué)生離開“媽媽的懷抱”會很傷感，自然會與“月是故鄉(xiāng)明”產(chǎn)生共鳴。教師可以利用“希沃”應(yīng)用圖片、音樂相結(jié)合的方式將“故鄉(xiāng)”比喻成“媽媽的懷抱”展現(xiàn)給學(xué)生，通過逐一點擊關(guān)鍵句子展現(xiàn)出“故鄉(xiāng)”與“媽媽的懷抱”，學(xué)生深刻理解故鄉(xiāng)如同自己的母親，離開故鄉(xiāng)如同離開媽媽，從而與作者的思鄉(xiāng)之情產(chǎn)生共鳴。

四、及時評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)質(zhì)量與效率的提升離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，學(xué)生能夠通過發(fā)展性評價激發(fā)出積極學(xué)習(xí)知識的思想意識，并根據(jù)教師婉轉(zhuǎn)提出的改進意見改正自身學(xué)習(xí)中存在的不足，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升的目的。教師應(yīng)用“希沃”可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評價，能夠讓教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并運用發(fā)展性語言激勵學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師需要實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，才能反思自身教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過反思不斷挖掘存在的教學(xué)問題、及時改正，達到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用希沃教學(xué)平臺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、挖掘出教學(xué)中存在的教學(xué)問題并及時改正，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升、教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高。另外，希沃教學(xué)平臺還存在較多的功能，教師應(yīng)不斷探索，掌握更多的功能，應(yīng)用于實際教學(xué)中，可有效為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，推動小學(xué)語文教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]石小東.核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2019，（5）：42.

[2]吳秋富.小學(xué)語文核心素養(yǎng)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2019，（8）：20-21.