小學語文作業的優化與整合

摘 要：作業的效果直接影響著學生對待學習的態度，作業的設計不容忽視，我們要像鉆研課文一樣，鉆研作業的設計。從作業的目的、內容、分量等方面進行研究，開展作業的“優化與整合”，使作業設計向“高效”邁進。

關鍵詞：作業 高效 優化 整合

小學語文作業是一種目的性強，對于學生在課堂上所學到的知識進行鞏固和深化的學習活動。它是保證教學質量在課后進行有效延伸的重要途徑，對于構建和提升課程意義具有重要的戰略作用。但與此同時，學生的學習生活與作業緊密相連，作業的效果直接影響著學生對待學習的態度。可見，作業的設計不容忽視，我們要像鉆研課文一樣，鉆研作業的設計。從作業的目的、內容、分量等方面進行研究，使作業設計向“高效”邁進。

一、首要點“高效”

作業是實施素質教育的基本環節和重要載體。通過作業，有助于所學知識的鞏固和消化。有助于技能、智力和創造才能的發展，有助于學生綜合素質的提高。作業作為“課堂教學的延伸和補充”，改革作業的目的就是要提高作業的“效度”，使作業更高效。怎樣的作業才是“高效”？那就是用較少的時間，熟練掌握較多的知識量。同時，作業設計要以人為本，適應學生年齡特征、心理特點，立足于提高學生完成作業的積極性和滿足學生完成作業的成就感。

二、策略方向“優化與整合”

1.讓作業“結構合理、層次分明”

學生對知識的掌握有一個過程：認識、掌握、運用、鞏固、深化、提升，各個環節去看都有作業設計的需要與可能。這就需要我們從學生實際出發，遵循學生感知規律，按照知識的難易度，安排作業的板塊，力求做到“結構合理、層次分明”，使作業更具科學性。作業板塊設置的合理性，根據學生掌握知識的過程，我們將作業綜合起來，分成四個類別：基礎知識訓練、深化性作業、鞏固類訓練、延伸性作業。這四個板塊從內容難易程度看是由淺入深的。

2.讓作業“有的放矢”

作業的高效很關鍵的一點是作業是否有針對性，進行作業設計前是否了解這冊教材的編寫意圖;是否抓準每個單元、每一課的學習重點、學習難點、可能產生的疑點，來進行作業的設計。每一條題的目的性，指向性要明確。[1]

為使學生能熟練掌握知識點，特別是學年段知識性難點，我們采取了分散訓練逐個過關的方式，使學生在做平時的作業過程中，熟悉知識點的做題方法，從而掌握知識點。我們把這些知識點訓練內容，取名為“聰明屋”。而對這些較難掌握的知識點，我們設計了輔助理解的學法指導。這些細致的學法指導實用性很強，使學生對知識點有了更深入的認識，懂得了做題的方法，學起來更得心應手。

例如：聰明屋其中一個知識點擴句。學法指導：擴句就是為句子添枝加葉，使句子更生動具體。句子可以擴充的有五個地方：（1）“誰”的前面;（2）“是”和“動作”的前面：（3）“什么”的前面;（4）“怎么樣”的前面;（5）怎么樣的后面。擴句應注意：一是不能違背原意;二是不能改變結構;三是必須搭配恰當;四是力求內容豐富。

擴句的正確步驟：一是畫一畫，看看擴充哪些地方;二是想一想，可以加進哪些枝葉;三是連一連，看看搭配是否恰當。

例句：英勇的戰士狠狠地打擊來犯的敵人。（“誰”之前）（“動作”之前）（“什么”之前）

句子加工廠。例如：我們熱愛和平。（擴句）

這樣的學法指導把什么叫擴句，如何擴句、擴句擴哪里都很清晰的提示出來了，掌握了這些內容后再去做擴句練習，對于學生來說就起到了方法引領的作用。平時就把知識點掌握了，練熟了，就什么時候考，怎樣考都不怕了。難怪有位參與作業設計的老師說，做完我們這一學期的作業，基礎知識部分考試不復習也能取得好成績了。

3.讓作業“豐富多彩、趣味盎然”

我們教的是小學生，他們好奇、好動，具有直觀、具體、形象的思維特點，喜歡漂亮的，新奇有趣的東西。因而在作業題目設計、題型設計上，要有創新，要形式多樣，要有童趣，與學生生活緊密聯系，讓學生喜歡看，喜歡做。[2]

作業優化后的題目與以往有很大不同，不同之處是更新穎、更人文，更有創意。“一錘定音、火眼金睛、花落誰家、添磚加瓦、針鋒相對……”這些題目具創新性、趣味性、文學性一體，且內容精練、含義清晰。

摒棄過去死記硬背的類型，而是更多地出那些貼近學生生活，考靈活運用方面的題型，這樣的作業設計深受學生的喜愛。常見的聽寫句子，如果換一下考查形式，學生會覺得很新鮮。例如：請你和同桌以互相幫助的形式聽寫。聽寫的內容：選取本文中的一個比喻句。這樣既考查了學生對比喻句的認識，也考查了學生聽寫句子的能力。學生之間互相當小老師聽寫的形式，學生覺得新鮮好玩，自然興趣盎然。又如考查近義詞，用填空的形式考多了學生會不喜歡，換成：把與句中帶點的詞的意思相同的詞填在括號里，使句子意思不變。

夜鶯還是興致勃勃地唱著。（）

我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。（）

我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。（）

靈活的題型和考法鍛煉了學生的審題能力，能增強學生面對新題目時的適應性。

4.讓作業“與時俱進”

中外教育的理論和實踐反復證明，教育活動無論形式如何變化，內容如何更新，本質上都應歸結到一點，即對人的關注、對人能力的培養、對人的價值的發現。作為最復雜的社會活動之一，教育與每個人息息相關，與每個社會的進步緊密相連。新課程改革下小學語文作業設計，面臨著重大的機遇與選擇。時代呼喚高效，作業要實現“減負”，那就要縮短學生做作業的時間，有效方法是對現有的作業內容、結構、項目進行整合，減少重復的練習，才能達至作業的高效。當作業的項目、內容經過整合過，與原來對比會減少了許多，學生做語文作業的時間減少了，書包里的作業本減少了，那就真正地實現“減負”了。 [3]

本文運用探討優化小學語文作業設計的方法、原則、策略，具有較強的現實指導意義。設計作業時，不僅講求精煉，還要使學生的知識得到升華，同時能鍛煉學生的思維能力、創造能力，全面提高學生的素養，培養學生可持續發展的學習能力。

參考文獻

[1]胡慶芳等編著.《美國教育新干線叢書-美國學生課外作業集錦》[M].教育科學出版社.2008年出版.

[2]李一新編撰.《江蘇課課通優化作業：語文（4下）》[M].江蘇少年兒童出版社2005年出版.

[3]肖川編寫.《名師作業設計經驗》[M].教育科學出版社.2007年出版.

作者簡介

石宏忠（1966.7—），男， 漢族，大專（漢語言文學專業畢業），小學語文一級教師，研究方向：小學語文教學 。