小學數學課堂教學魅力之舉措

摘 要：搞好課堂教學，培養學生創造能力，把學生培養成為新時代發展的需要人才，是當代每一位教師不可推卸的責任，也是我們教師長期研究的大課題。

關鍵詞：培養 意識 興趣 探索 提高

優質的數學課堂教學環境是輕松的，學生參與意識是強烈的，思維是活躍的，學生能自信地學習，平等地交流，相互合作、共同努力是課堂教學要解決學生面臨的實際問題。

一、培養學生的參與意識

教師在課堂教學中培養學生積極的學習態度，是培養學生良好心理素質的重要方面。

1.動手操作，引導學生積極參與

在教學中，教師有意識地引導學生積極參與知識形成過程，使他們成為學習的主人，變被動學習為主動學習，這樣的學習效果好。如：“長方體的認識”（北師版五年級下冊），“圓柱，圓錐"（北師版六年級下冊）的教學時，可讓學生事先準備好各種物體，然后指導學生自己動手摸一摸，滾一下，擺一擺，認真觀察和思考，從而得出各物體的特征。再如"長方形的面積"（北師版三年級下冊）一課教學時，教師和學生一起動手測量生活中的長方形、正方形的面積（比如教室的地面、課桌的桌面、籃球場等）。通過學生親自參與，氣氛活躍，這樣得到的知識記得牢。

2.設置問題，激發學生積極參與

在新課程標準改革的實施中，我們教師要找準教學的切入點，并創造一個問題情境，使學生能夠積極思考，從而激發學生對學習的強烈興趣和對知識的渴望，從而引發學生思考問題和探索情感。如：在“長方形周長”（北師版三年級上冊）一課的教學中，課前讓學生把自己最喜歡的一張卡通畫或一張相片帶來，老師準備每人一張A4紙和漂亮的彩色貼紙（寬5毫米）條。上課時教師提出問題：現在我們要給相片或畫進行裝飾，把相片或畫放在A4紙上，在它的四周圍上一圈彩帶，制作簡易的相框，至少要多長的彩帶呢？學生的好奇心激發了，他們就會積極地思考，理清解決問題的思路，尋求問題的答案。這樣的問題很容易激起學生的求知欲，使學生了解數學知識的實用性，并將學習數學作為一種樂趣，一種享受，從而學習到有用的數學。

二、培養學生的學習興趣

學生有興趣的時候才會積極地思考，他們在學習期間才會精神飽滿，充滿活力，學生的興趣要依靠教師來培養。

1.聯系實際生活，激發興趣

數學與生活有著緊密的聯系，在實際生活中有著廣泛的應用。如果教師能根據具體的教學內容結合生活實際，揭示它們之間的聯系，可以極大地調動學生學習數學的興趣和熱情。例如，在“購物”（北師版二年級上冊）一課教學時，學生在元、角、分之間換算難度比較大，教師可在課堂擺出一些生活用品、學習用品，標出價錢，要求學生模擬商店里的購物情況，你會發現課堂氣氛非常濃厚，每個孩子都參與其中;在課堂上發言的學生人數會增加，甚至平時少言寡語的同學都會在小組中發表自己的意見，教學效果展現良好。

2.注重學法指導，提高興趣

教學中應加強學法指導，幫助學生學會學習的方法，提高自學能力。如：在應用題的教學中，應堅持循序漸進的原則，以分析數量關系為解題關鍵，加強基礎訓練，培養學生正確靈活的解題思路與技巧，提高學習的興趣。要讓學生知道，我們不是為解一道題而學，而是通過這一例題去學習解應用題的方法：一讀題目，進行審題，找出已知條件和所求問題;二讀題目，分析數量關系;三讀題目，嘗試列式解答;四讀題目，檢驗結果是否符合題意。通過這樣的教學，學生不但懂得了思考應用題的方法，而且掌握了解答應用題的基本步驟。

三、培養學生的求索精神

求索是一種良好的心理素質，教師應積極引導學生提問，鼓勵學生敢于想象，大膽創新，并就所討論的問題進行深入探究。

1.有形訓練，主動探索

在教學時，教師可設計一些多變的問題，以培養學生的變換機智和探索新知識的能力。在練習課、復習課上，教師在黑板上板書兩個條件：蘋果5千克，梨4千克。然后啟發學生依據這兩個條件，在學過分數乘、除法應用題上，可以提出哪些數學問題？學生在自編互編的過程中，不僅扎實掌握了分數乘、除法應用題的相關知識，還培養了學生多層次，多角度思考問題的能力。

2.質疑問題，勇于探索

教學的過程中需讓學生不斷提出問題、思考問題、解決問題。如：教師在講授小數除法時（北師版五年級上冊），出示27.8÷2.3這樣一道擴展練習題，組織學生小組討論，這道除法計算題的結果是12……2，還是12……0.2呢？鼓勵學生大膽質疑、辯論、核實，組織學生進行小組討論，最終確定余數是0.2，并說明了理由：（1）、根據商不變的性質來計算除法時，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變，余數會跟著變化。要找準余數在原數的什么數位，余數2在原數的十分位，所以是0.2。（2）、根據商乘除數再加余數等于被除數也可以檢驗出余數應該是0.2。鼓勵學生質疑和解釋疑惑，不僅可以深化知識，還可以引導學生從多個角度去思考和解決問題，啟發探究性思維，激發學生的探索意識。

3.猜想結論，大膽探索

教師應鼓勵和保護學生的好奇心，解釋在好奇心驅使下的探索行為對社會的價值和意義，并鼓勵學生的主動性、獨創性，讓他們大膽去猜想，然后去驗證。例如學完圓的面積計算后，課后練習有一個問題：圓、長方形、正方形具有相等的周長，哪個面積更大？我講了一個簡短的小故事：一個學者跟國王下棋，國王許下諾言，如果學者贏了，便可在海邊用繩子圈出一塊地給他。結果，學者獲勝，同學們，學者是圍成長方形？正方形？還是圓呢？這個問題喚起了學生解開神秘之謎的欲望，學生對學習產生了濃厚的興趣，在幫助學生解決疑慮的同時向學生滲透了更高層次的數學思維。

總之，為了全面提高學生的素質，應該首先培養學生良好的心理素質。教師可以從培養學生的參與意識和對知識的渴望入手，加強學法指導，培養學生頑強的求學精神和良好的思維品質。只有這樣才能真正提高數學素質教育水平。

作者簡介

練明（1971.4—），男，漢族，學歷：大專，職稱：小學數學一級教師，研究方向：小學數學教學。