微課在小學語文教學中的應用研究

王雪

摘 要：當前，信息技術的不斷發展，應用到金融，醫療，文化等各個方面，在教育方面也被越來做多的應用，其中“微課”教學就是互聯網在教育方面應用的一個很好的范例。為此在本文中分析探討了“微課”教學的特點和對于學生學習的意義，并提出了在小學語文教學中更好應用“微課”提高教學效果的策略。

關鍵詞：微課 小學 語文教學

一、“微課”教學的特點

“微課”教學是依托現代互聯網絡發展起來的一種新型的教學模式，是一種主要由音頻，圖片，動畫，文字等內容組成的教學視頻，通過教師把這些制作出來的短小的視頻上傳至網站，學生可以隨時隨地觀看學習。[1]

通過對微課基本含義的解釋，我們可以看出，“微課”教學主要有以下幾個特點：

1.高效方便

“微課”教學是依托互聯網發展起來的，只要有網絡學生就可以進行學習，因此，學生可以通過手機、電腦、平板等多種設備進行學習，方便快捷。另外，學生通過在線“微課”學習，可以提前根據教師微課內容的引導進行預習，課后也可以利用“微課”著重把握重點和難點知識，多次觀看，多次學習，多次收獲，使學生的學習更加高效。[2]

2.培養學生的自主學習能力

與傳統課堂的教師單一的大班制的傳授式教學方式不同，通過“微課”學習模式，學生可以根據自己的實際學習水平和學習能力有針對性的預習、復習，把握知識點，可以有效培養學生的自主學習能力和自主探究意識。

3.轉變教師角色

在“微課”教學模式下，教師角色發生了改變，在這里，教師是學生學習的引導者和輔助者，與傳統課堂上教師作為整個課堂的主導者的方式完全不同。[3]

二、“微課”教學對于小學語文學習的重要意義

“微課”作為一種創新的課程教學方式，相比較傳統教學而言具有很多優勢，筆者通過研究發現“微課”教學對于小學語文學習的意義主要表現為以下幾點：

1.可以有效培養小學生的自主學習能力。

小學生由于年齡比較小，生性活潑好動，其學習的自制力比較低，往往在學習的過程中沒有自主學習的意識，而對于學生自主學習意識的培養又是一個長期的過程，要在教學的整個過程中貫穿和落實，不斷地培養學生的習慣，引起學生的注意。而利用“微課”教學對學生進行自主學習意識的培養是一個很好的方式，教師可以把“微課”與先學后講的教學方法結合起來，要學生的自主學習意識和能力。具體而言，因為微課是教師早就錄制好的課程的引導和重點知識精講，因此教師就可以安排學生通過觀看簡短的預習教學視頻，提前了解下一節課的知識點，對重點知識做到心中有數，這樣既能提高學生下一堂課的課堂學習效率，又能夠在這個過程中有效地培養學生的自主學習意識和能力。

2.能夠提高學生學習的效率，實現個性化學習

微課學習不是像傳統的課程那樣呆板，它并不會像傳統課程那樣受到教學時間與教學地點的限制，只要在有互聯網的任何地方，再加上有一個可以上網觀看視頻的設備，學生隨時隨地可以進行課程內容的學習，完全做到了靈活高效，實現了學生能夠個性化學習的要求。

3.充分利用現代多媒體設備，提高學生學習興趣

“微課”視頻充分利用現代多媒體設備，制作精良，美輪美奐，包括豐富有趣的動畫，多姿多彩的圖片，極具魅力的音頻，特別是對于小學生來說非常具有吸引力，再加上小學語文又是一門生動活潑的課程，配上如此充實的現代化的微課，能夠有效提高學生的學習興趣，促進他們提高語文學習的積極性。

三、促進“微課”教學在小學語文課堂教學中更好應用的策略

通過對小學“微課”教學模式的特點和對于學生學習的重要意義的分析，可以看出微課教學具有很多傳統教學方式無可比擬的優越性，為此有效促進“微課”教學在小學語文教學中的應用可以說是教學發展的一個重要方向，因此筆者提出了以下幾點有效促進“微課”教學在小學語文教學中應用的具體措施。

1.利用直觀教學法，提高學生的學習興趣和想象力

微課是依托于現代信息技術的一種課程教學，通過信息技術可以制作很多有趣的視頻，搜集很多有趣的圖片，將這些視頻和圖片展示給學生，能夠讓他們直觀地感受書本中所講的東西，這就是直觀教學法。例如：在講到望廬山瀑布的時候，可以播放一些瀑布奔流而下的視頻或者放一些瀑布的圖片，這樣能夠讓學生直觀地感受到什么是飛流直下三千尺。這種教學方式非常適用于微課教學，也非常適用于小學生。[4]

2.善于抓重點，為學生構建簡練的知識體系

微課的主要特點就是“短”“精煉”，因此教學內容必然是要有一定的目的性的，要在簡短的時間里將重點講給學生，這就需要教師能夠善于總結重點。例如：在講一篇課文的時候，讓同學們記住的詞語不能夠求多，要選取一些標志性的關鍵的詞語，讓學生首先對這些詞語進行記憶。

3.加強與學生的互動，實現雙向教學

微課教學相對于傳統的教學方式，存在的一個缺點就是往往不能夠做到與學生的互動和交流。但是教學本來就是一個雙向的活動，需要教與學相結合。因此，可以通過發彈幕回復的方式或者學生課后留言、教師下節課進行解答的方式與學生進行溝通，了解了學生的學習情況后再進行下一步的教學，才算是比較完整的教學過程。

結語

綜上所述，在當今互聯網快速發展的今天，“微課”教學模式在小學語文教學中運用已經是一個非常常見的現象，廣大小學語文教師要充分認識到這一趨勢，在教學過程中不斷創新和探索更好地進行微課教學的方法，有效促進微課這一教學模式在語文教學中的運用。

參考文獻

[1]楊國蓉.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].課程教育研究，2019（45）：52-53.

[2]王曉慧.微課在小學語文教學中的應用策略探究[J].課程教育研究，2019（45）：60-61.

[3]王小紅.小學語文教學中微課的應用與設計方法分析[J].課程教育研究，2019（44）：145.

[4]茹吉強.小學語文教學中微課應用的現狀及對策[J].甘肅教育，2019（20）：108.