淺談小學心理健康教育的家校合作

李玲芳

摘? 要：家庭、學校、社會構成了學生健康成長的搖籃，在小學生心理健康教育中，學校教育有著不可替代的作用，但需要家庭教育的配合。由于我國在心理教育方面的起步相對較晚，各方面還很不完善，目前家庭在小學心理健康教育中發揮的作用不足，很容易導致小學心理健康教育的效果不如預期。因此，應加強家校合作，繼續重視家校合作的教育意義，提高學生的心理素質。本文主要從家校合作的內涵、家校合作的內容與模式、家校合作目前存在的問題以及解決方式四個方面進行論述。

關鍵詞：家校合作? 心理健康教育? 小學? 教學

學生的學習生活環境不外乎學校、家庭、社會，家庭教育對學生健全人格的養成起著至關重要的作用。特別是小學生，更需要得到家長的理解、幫助和教育。教師不能代替家長行使家庭教育的責任，但是可以指導家長進行心理健康教育，借此實現家庭心理健康教育與學校心理健康教育的一致性，從而更大程度發揮心理健康教育的功能。

一、概念界定

在當前社會，家校合作教育成為世界教育發展的重要方式，在過程中，家庭教育對學生心理健康的發展極為重要。通過家校合作，家庭和學校的優勢得到進一步的發揮，通過學校教育的指導，家庭指導的優勢得到最大限度發揮，同時家庭教育反作用于學校教育，強化學校教育的成果，雙方通過優勢互補達到教育效果最優化。也就是說，在教育的過程中，學校占主導地位，家庭教育起輔助作用，在進行教育時，學校教育要與家庭教育協調一致，互相支持，互相配合，兩者發揮各自的優勢，以彌補不足之處，形成教育合力，進而實現教育最優化。

二、家校合作心理健康教育中存在的問題

我國心理健康教育起步較晚，學校雖然一直致力于心理健康教育的發展，但仍然存在著問題。

（一）認識不足

學校、家長和學生對心理健康教育的認識均有不足之處。

1.學校的心理健康教育只是表面功夫

教育的最終目的是培養社會所需要的人才，學生最終也要邁入社會，如果學生缺乏健康的心理，即使學生學術高超也沒有什么用處，由此可看出學校心理健康的重要性。目前，大部分學校都追求成績，輕視學生的心理健康教育。部分學校確實開展了心理咨詢室，但是只是做做樣子，只是為了評優或者為了應付檢查。

2.學生對心理健康教育的認識不足

有的學校會說我們每周都開設了心理健康咨詢但是沒有學生咨詢。這就從側面反映了學生的認識不足，通過訪談了解到兩個原因，一方面，學生認為做心理咨詢是一種懲罰，犯錯之后被老師喊去進行心理健康教育。另一方面，學生認為自己并沒有心理問題。即便學生真的有心理問題也不想去咨詢室詢問，擔心老師告訴家長，還擔心老師的批評。

3.家長對心理健康教育的認識不足

家長認為掙錢是成功的途徑，但忽視了心理健康的發展。家長只關注學生的分數，分數高，考上好的大學，就是一個好學生。但是忽略了學生心理健康的發展。孩子對于安全感的渴求、情緒的宣泄都需要家長的疏導和支持。對孩子的照顧并不單單只有衣食住行，還有他們的內心需要。家長是孩子的第二個老師，孩子需要家長這位老師。

（二）家校心理健康教育實踐中存在的問題

1.活動目的不明確，活動過程過于簡單化

在實踐中，一部分家長把學生的心理問題歸因于老師，認為老師教育不到位，孩子才會出現心理問題。學校會認為是家長的問題，家教不好，造成學生出現心理問題。在這樣的情形下，雙方沒有辦法進行良好溝通。同樣，心理健康教育并不是一次教育就能成功，它需要家長和學校的多次配合，主題教育活動只有老師干講沒有家長參與，家長會覺得與班隊活動沒有什么不同。

2.缺乏專業的心理健康教育老師

缺乏優秀的教師是制約家庭學校協作中心理健康教育發展的瓶頸。目前，無論從規模還是專業水平上，心理健康教育的教師都無法適應實際需要。專業教師短缺，一所學校只有一兩個心理健康老師。這種強調知識體驗的教學只會增加學生的負擔。家校在心理健康教育方面的合作需要大量的高素質教師。

三、對家校合作心理健康教育的建議

（一）加強師資培訓

家校合作開展心理健康教育首先需要一批專業基礎知識扎實并且具有豐富教學經驗的心理健康教師隊伍。聯合國教科文組織曾建議，600名兒童應最少配備一個心理健康教師。我國心理健康教育起步較晚，國內專業培養無法得到保證，因此需要學校對教師培訓。可以聘請心理健康教育專家來培訓教師，開設講座，幫助家長解決疑難問題。提高教師的心理輔導技能，有利于與家長進行溝通，通過良好合作關系的建立，促進家校合作。通過學習，老師要學會與學生溝通，與家長溝通，與同事領導溝通，協調各方面的關系，確保家校合作順利開展。網絡的發展也給我們提供發展平臺，可以聘請兼職教師和志愿教師，線上線下相結合。

（二）建立協調機制

教師作為教育過程的管理者起著關鍵作用，他們利用課內外的資源來幫助學生。家長的支持對學校心理健康教育的成功起著至關重要的作用。但事實上，好多家長不了解孩子的內心世界，沒有正確掌握心理健康教育的方式方法，也不懂得孩子的心理活動規律。當孩子出現心理問題時，家長選擇訓斥或者打罵孩子，無法給予孩子正確的心理健康教育，因此為了鞏固教育成果需要建立協調統一的機構，學校可建立家長委員會，協調各方，統一領導，保證家校合作有序開展。

（三）調動家長積極性

家長所處的社會階層和知識背景不同，因而具有不同的資源。家長亦有自己的想法，如果家長能積極主動地參與家校合作，發揮家長的優勢資源，讓家長主動擔負起心理健康教育的責任。但是由于家長對學校工作不清楚，以及缺乏心理健康教育知識，學校可以通過培訓，對家長進行教育指導，讓家長愿意為學生做出改變。同時家長的建設性意見有助于學校的心理健康教育的完善。學校應當充分利用家長學校的活動，通過多樣的方式，發動各部門辦學，給家長學習創造機會。可以將教學時間安排在集中的時間，也可以靈活分散。要系統的傳授內容，教學方式要多樣化。

結語

隨著心理教育的發展，家校合作在心理健康教育中的優勢會越來越凸顯，我們需要繼續加強心理健康教育的學習，完善家校合作模式，不斷改進心理健康教育的現狀，提高心理健康教育的效率，達到心理健康教育的最優化。