淺談技工學校體育教學中素質教育的實施路徑

許寧杰

摘? 要：技工學校教學目的即為社會培養理論和操作技術嫻熟的應用型人才。學生年齡偏小，有著強烈的求知欲和接受力，這個時期無疑是培養學生良好性格和學習能力的最佳時期。體育教學作為技工教育的重要組成部分，實施素質教育能讓學生養成定期參與體育鍛煉的良好習慣，強化身體素質，為適應社會發展做好鋪墊。

關鍵詞：技工學校? 體育教學? 素質教育? 實施途徑

當前教育領域十分重視素質教育，技工學校作為教育領域的重要組成部分，除了要為學生傳授知識和技能，還要借助體育學科鍛煉學生身體素質，讓學生以強健的體魄和良好的心態參與學習活動，為實現全面發展奠定堅實基礎。

一、充分考慮學生學情

傳統教學理念和教學方式已不適用于現代技工教育發展的趨勢，明確提出要發揮學生主體作用，適當弱化教師權威者的身份，要以組織者和指導者雙重身份去協助學生學習，積極為學生營造平等、和諧、自由的學習氛圍，激發學生探究體育活動的積極性和主動性。與此同時，新課程的改革十分注重師生間的平等性，教師應改變傳統的高高在上的姿態，要積極走進學生群體中適當增加雙方的互動性，耐心聆聽學生的疑惑，達到雙方一同學習、共同進步的教學效果。體育教師在教學過程中還要善用贊賞的教學理念，由于技工院校的學生會受到多種因素影響，心理狀態較為敏感，普遍渴望得到教師、父母以及其他學生的贊賞，尤其來自教師的表揚他們更是極為重視。當學生在體育課堂中取得進步時，教師應給予學生適當的鼓勵和贊揚，激發學生潛在的學習動力。縱觀以往體育課堂，教師往往都是占據了課堂主要地位，學生被動聆聽教師講解，雙方互動性相對缺乏，長此以往導致師生之間存在一層隔閡，甚至出現學生抗拒體育課的現象。因而體育教師在教學過程中應積極響應新課程改革標準和教育觀念，以平等、尊重的觀念對待每一名學生，促使師生形成良好的互動關系，為構建高效課堂奠定基礎。體育教師應本著所有工作都圍繞學生而開展的理念教學，學生才是證明教師價值的關鍵性因素。構建平等和諧師生關系需要充分了解學生興趣愛好、情感并積極與其溝通交流，獲取學生信任，提高教學效率。即使技工學校的辦學目的在于培養學生技術能力，但也不能忽略體育教學對學生發展的重要性。因為體育學科的目的在于鍛煉學生身體，學生具備較強的身體素質才能應對學習以及工作，因而需要教師和學生高度重視體育課程。一般體育教學要傳授給學生較多的項目，然而教師在制定該學期教學任務和教學目標時需充分考慮學生學情以及實際需求，或提前以調查問卷形式了解學生喜歡哪種體育項目，并基于此制訂教學計劃，從而吸引學生參與其中，提高體育教學質量。

二、營造良好體育氛圍

無論哪個學科都是需要和諧、愉悅的氛圍，營造好的教學環境。常言道，興趣是最好的老師，更是激發學生潛在能力和參與教師設置的教學活動驅動力，因而體育教師應借助多種方式調動學生參與體育學習的積極性和主動性。當前大部分技工學校都堅持“挑一挑才能摘到蘋果”理念，游戲教學也是如此。教師應結合學生身心發展規律和年齡特征并遵循由易到難的原則，鼓勵學生慢慢從低走向高，體驗體育鍛煉的樂趣。從課前實驗中可得知，大部分學生肢體協調能力相對較差，對此，教師可為學生設計“小兵過草地”爬行游戲。針對身體素質較強的學生可適當提升難度，并創設游戲情境，即：“同學們，今天老師來扮演司令，你們都是老師的小兵，我們要共同完成上級交付的重要任務——運送糧食。在游戲中需要過獨木橋，跨越障礙。”學生聽到不同于以往的體育學習任務，都有較強的參與興趣，在實際游戲中雖然部分學生表現出膽怯和恐懼，但他們都能快速克服并投入到情境當中，身體素質也越來越強，教師可適當增強游戲難度，全面提升學生意志力。隨著游戲朝著深層次方向過渡，逐漸增強戶外游戲難度。不能局限于讓學生在操場上玩籃球、足球、乒乓球等，還可以在操場中開展豐富多彩的體育項目。學生在體育鍛煉時不可避免會遇到困難和阻礙，甚至會磕磕碰碰，因此容易產生畏難和消極情緒。此時教師就可發揮語言鼓勵作用，如：“走到這步，你真的很棒！但老師覺得你還可以更棒！再挑戰一次吧！相信你絕對可以！”其他學生聽到語言鼓勵后則會立即跟著做，消除心中恐懼和畏難情緒，繼續投入到游戲當中。此外教師還可為學生播放解放軍訓練視頻，學生看到戰士在包扎傷口時下意識詢問：“這會不會很痛？”教師回答：“痛是肯定有的，這都是微乎其微的事情。因為他們很勇敢，大家在生活和學習中也要像解放軍一樣優秀！可以做到嗎？”通過戶外體育游戲在潛移默化中增強學生意志力，形成良好的道德品質。

三、積極實施角色互換

體育教師在和學生互動時應注重技巧，以和藹可親的態度和學生溝通交流，放下以往權威者身份，因為高效的體育課堂不是以權威者身份對學生發布命令，則是以教師的道德修養和人格魅力征服學生。在實際教學中則可以講笑話或做游戲，改變以往體育課堂教學的單一與枯燥，還能讓學生掌握體育知識和技能。與此同時，教師可以和學生互換角色，讓學生扮演教師講解知識，而教師則扮演學生負責聆聽。例如教師組織籃球比賽，恰巧有一隊缺少一名隊員，教師則作為替補隊員參與其中，一方面能監督學生在籃球比賽中的行動，避免發生安全事件，也能借此拉近與學生距離。上述教學方式能讓學生感受到教師的親切感，從而十分愿意配合教師設置的一切教學活動，也能與教師形成和諧、愉悅的師生關系。上述教學方式能活躍課堂氣氛，激發學生探究體育知識積極性和主動性。學生能從角色互換中掌握體育知識和技能，夯實課堂所學知識。事實上，當學生順利完成教師布置的學習后，中能夠增強身體素質，教師可在教學結束后給予表現優異的小組獎勵，維持學生參與體育活動的興趣。

結語

總之，技工學校是為社會輸送應用型人才的主陣地，需要教師結合學生學情做好體育教學并借此實施素質教育，促使學生朝著德智體美全面發展。通過體育教學增強學生身體素質，使學生以積極的心態面對學習，實現預期教學目標。

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