現代信息技術與學科教學整合的研究

張麗娟

摘? 要：在新時期的社會環境下，信息技術作為一種先進的技術載體，在教育領域受到廣泛的關注和應用，并在很大程度上改善了教育環境，促使教育事業向著現代化的方向實現深入發展。在小學階段，作為數學教師需要順應當前的改革趨勢，加強信息技術與數學課程之間的有效整合，并在此基礎上積極開發和構建有效的教育模式，從而保證所構建的數學課堂更加高效。

關鍵詞：信息技術? 小學數學? 教學整合

在小學階段，數學的學科地位是十分顯著的，隨著教育改革的深化，信息技術的育人功能得到了有效的彰顯。在開展課程教學的過程中，作為教師需要本著現代化改革的發展目標，在先進的技術載體支撐下，加強教法創新。

一、利用多媒體工具，優化課堂情境

在信息化的背景下，多媒體作為一種比較常見的輔助工具，在課堂教學中的功能優勢比較顯著。尤其在情境創設方面具有不可替代的功能和價值，能夠有效地改善課堂環境，激發學生學習興趣。同時，也能夠幫助學生有效地內化原本比較抽象的數學知識，培養學生形成良好的數學思維。

比如說，在針對“圓”開展教學時，可以通過多媒體為學生展示具體的圖形模型。例如，直觀呈現現實生活中圓形的事物圖片，或者構建虛擬的圖形模型。引導學生在觀察的過程中思考這一圖形所呈現的數學特征，同時也能夠讓學生在視覺體驗的過程中，感受到數學學習的魅力。

二、借助微課工具，構建翻轉課堂

在信息技術的條件支撐下，作為教師需要清楚認識到微課這一輔助工具的助學功能。將教材中的基礎知識進行發掘，然后與課外的相關學習素材有效整合。并在此基礎上，利用計算機制作微課視頻[1]。在課堂上直觀呈現，為學生構建開放性的翻轉課堂，讓學生的主體學習地位得到彰顯。在翻轉課堂的背景下，學生可以通過合作探究的方式，對具體的課程內容展開深入的了解和分析。在整個過程中，教師則可以發揮自身所具有的輔助功能，加強學生學習思路的引導，培養學生形成良好的學習習慣。

例如，教師在圍繞“角的度量”這一內容組織授課的過程中，則可以鼓勵學生通過自主觀察微課視頻，就角的特征和類型進行分析和掌握。然后，在此基礎上通過實踐探索的方式，繪制角的模型，然后利用相關的工具進行測量，通過小組內部的探究和討論總結角的規律。

三、借助希沃白板，進行精講解析

在數學課的教學領域，希沃白板也是以信息技術為支撐的一種全新的教育載體，在直觀講授和精講分析方面所具有的功能比較突出。因此，在數學課當中，作為教師需要發揮白板的技術優勢，針對具體的課程內容進行有效的剖析。并通過聯網功能，為學生構建直觀生動的學習環境[2]。

比如說，教師在針對“畫軸對稱圖形”開展授課的過程中，則可以利用白板為學生直觀展示具體的軸對稱圖形模型。然后通過繪制對稱中心的方式，引導學生就該圖形的具體判定方式進行合理的探討。從而讓學生在直觀觀察以及教師的精講分析支撐下，加深對該圖形相關知識內涵的理解。

四、開發教學軟件，構建智能平臺

數學教師在全新的授課環境下，需要信息技術的支撐，對具體的教育載體進行有效開發。加強教學軟件的合理建設，并以此為支撐構建智能化的教學平臺，為打破時空的局限提供一定的條件保障，也能夠實現師生之間的遠程互動，從而讓學生擁有更加寬泛自由的學習環境[3]。

比如說，教師可以有效發揮釘釘這一線上載體的功能優勢，并在此基礎上，圍繞具體的教學內容進行學習資源的整合與滲透。然后引導學生利用釘釘就相關學習素材進行自主分析，通過彈幕以及群討論組等多種方式與教師和其他同學就具體的學習問題進行互動和交流。

或者，教師可以引導學生利用多種APP完成數學資料的自主搜集和整理，通過網絡平臺搜集感興趣的學習素材。從而讓學生掌握更加豐富的數學知識，也能夠在此基礎上，引起對數學課程深入探索的興趣。比如說，教師可以鼓勵學生通過作業幫等多種方式，來輔助自身的作業實踐和探究。或者，利用網絡搜集感興趣的數學故事以及數學家的研究歷程，從而培養學生的科學精神，實現數學學習品質的規范性建設。

結語

依前所述，在當下的授課環境下，加強信息技術與學科之間的有效融合是實現現代化改革的重要保障。在小學階段，為了保證所構建的數學課堂更加規范，課堂效果更加顯著，作為教師需要本著現代化的授課理念，積極探索和發掘科學有效的信息化教育載體。并將其納入課程體系當中，為學生打造全新的數學課學習環境，實現學生學習思維品質的綜合性建設。

參考文獻

[1]周義斌.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].課程教育研究，2020（05）：158-159.

[2]路陽.對現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國校外教育，2017（S1）：167.

[3]蘭月容.新時期如何促進現代信息技術與小學數學教學整合[J].課程教育研究，2017（41）：124.