新高考方案下優質英語課件的制作

許其林

摘? 要：推行新高考方案的理念下，如何推進教學改革，設計高效、實用的課件已然成為當下教師最關注也是最困惑的事情。課件的制作要以能力培養為主就必須注重“以學生為中心”，惟學生自主學習為主體地位，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，合理調控“教”與“學”，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：新高考方案? 優質英語課件

推行新高考方案的理念下，如何推進教學改革，設計高效、實用的課件已然成為當下教師最關注也是最困惑的事情。這影響著課堂教學改革能否順利推進，學生主體性、教師主導性如何體現，激發學生主觀能動性與學習興趣，培養其自主性學習能力起關鍵作用。

一、制作高效、實用課件的意義

一個高效、實用的課件應該嚴格遵循高考指揮棒，新高考方案中英語學科刪去了以語法專項練習為考點的單選題以及改錯題，作文分為兩部分——小作與大作，總分高達40分，同時完型閱讀板塊極大增加了生詞量。不難看出，以后高考將關注學生的能力培養，即聽力、閱讀、寫作能力的培養。這就要求教師的課件內容應從這三方面出發，包括課前導學案的制作、講課PPT內容、課后作業布置。另一方面，課件的設計必須注重“以學生為中心”，學生自主學習主體地位，通過課前自學、課堂提高、課后練習等環節的調控，合理調控“教”與“學”，從而提高課堂學習效率。通過學生的自主、合作、探究、交流、展示、反饋等活動，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性作用。

二、高效、實用課件的特點

一份優質高效的課件往往不是一個老師或是某位優秀老師制作的，它應該是由一個備課組集體研討，每位老師根據自己學生的特點，以新課程標準、高考改革為指導，以全面發展素質教育為目標設計的，用于激發學生興趣，指導學生自學，主動參與課堂教學，同學之間合作探究，引導學生課后鞏固的一套學習資源。一方面體現學生的主體性，保證其能力的提升，情感態度糾正，價值觀的升華，達成“三維目標”體系培養。另一方面，要發揮教師的主體性，通過導學案制作讓學生提前預習，構建知識模型，然后與教師在課堂上發生思想碰撞，繼而教師幫助學生構建知識體系，在先學后教的基礎上實現教與學的完美結合。其作用在于提出學習要求，明確學習范圍，指導學習方法，啟發學習思維，幫助學生理解。

高效、實用課件具體表現在以下幾個方面：一是明確教學目標，知識獲得，技能提升，思維品質情感價值觀等;二是設置問題探究，以問拓思，以問造勢;三是設置話題，話題引領，妙趣橫生; 四是合作研學，先思考，后交流;五是學法指導，閱讀技巧，比較習慣，自主學習方法，小組合作技巧與任務分配。

三、高效、實用課件的制作

（一）嚴格按照課時設計

分課時設計課件，使得每一節課的每一個課件都有明確的教學目標，有計劃地完成教學任務，不拖拉，最大限度地提高課堂效率。

（二）設置開放探究性問題

通過知識點的設疑、質疑、解釋，激發學生的學習積極性，培養其積極探究的精神，同時問題要具有啟發性、創造性、新穎有趣。

（三）設置各類小組任務

通過導學案，課件制作人人參與，提高全員參與度，激發學生參與熱情、增強合作意識。相信學生，敢于放手發動學生動手，動口，教師敢于給學生創設互助機會，創設積極討論、互相協作的學習氛圍，同時要監督學生圍繞主題，先思考，再討論、合作。

（四）設置要有層次，主旨鮮明

比如閱讀課包括What（主旨main idea）、why（深度depth），how（文章特點features，內容結構structure，語言特色linguistic features）三方面。

（五）課堂練習與反饋

練習要圍繞知識點，有拓展，有深入，及時批改，課堂練習可用于投影，以便當眾批改，集中講解普遍問題，繼而提出要求，解題思路，方法注意點，同時提出要求，包括書寫規范等。涉及聽力訓練要注重陪同學習，教師和學生一同聽讀，切忌放羊式講課，抓住重點回放，慢放、適當布置課后練習，可稍做拓展，深化。

總之，教學課件是為教師的“教”與學生的“學”而服務的，課堂教學也絕非全然依賴課件，課件是老師引導課堂主線的載體，然而一個優質高效的課件卻一定是一堂優課的前提。