談高中英語教學中學生主體能動性的發揮

孫巧燕

摘? 要：對于高中學生而言，英語學科成績和英語表達能力至關重要。因為英語是影響他們將來學習和生活的一門重要學科。在教學活動中，教師應該重視對學生自主學習能力的培養，給予學生充足的自我發揮空間，促進學生主體能動性的發展。在本篇文章中，筆者圍繞“高中英語教學中學生主體能動性的發揮”這一主題展開分析。

關鍵詞：高中英語? 主體能動性? 教學策略

高中階段的英語學科知識具備一定的理解和記憶難度，教師要想提升課堂教學效果，就需要注重對學生主體能動性的發揮，讓學生掌握一定的學習能力，才能夠促進學生思維的活躍。在高中英語課堂教學活動中，如何發揮出學生的主體能動性，讓學生成為課堂的主人，仍然是廣大教師需要重點思考的問題。

一、高中英語教學中，發揮學生主體能動性的意義

在學習活動中，學生的主觀能動性倘若能夠得到充分的發揮，這對于他們學習效率的提升非常有利。同時，我國新課程改革標準中也強調：在教學活動中，教師需要給予學生的學習主體地位高度的重視，并且盡可能調動學生的主體能動性，讓學生的學習能力和學科核心素養都得到一定程度的提升。對于教師而言，當學生在課堂上能夠充分發揮主體能動性時，意味著學生會積極回答教師提出的問題，如此有助于構建師生互動式課堂，讓師生之間的關系更加和諧、融洽，以此為打造高效率的課堂創造良好的條件。

二、高中英語教學中，發揮學生主體能動性的策略

（一）多媒體授課，激發學生主體能動性

所謂多媒體授課指的是：在教學活動中，教師通過利用現代信息技術，制作多媒體教學課件，將課堂上所要講解的內容融入課件中，然后向學生進行展示。相比于傳統單一語言講解的教學模式，多媒體授課模式更加生動、有趣，也更加能夠吸引學生的課堂注意力，這對于活躍課堂氣氛，激發學生的自主性學習思維和主體能動性非常有利。鑒于此，高中英語教師在授課過程中，就可以采取多媒體教學的模式，激發學生的主體性思維，讓學生真正將思維與注意力投入到課堂上，從而保障學生的課堂參與度。

例如，在組織學生學習“English around the world”這單元知識點的過程中，教師就可以借助多媒體向學生進行相關對話視頻的展示，然后鼓勵學生之間展開相應的交流和討論。通過這種方式，使得課堂氛圍活躍起來，為學生思維的發展，創造良好的條件。

（二）問題式教學，激發學生主體能動性

問題式教學強調：在授課過程中，教師需要圍繞教學內容和學生的興趣點，提出幾個問題，然后鼓勵學生展開積極的思維。在問題式教學模式下，學生的注意力能夠被問題所吸引，并且他們通過自主分析問題，能夠實現自主學習能力和問題解決能力的有效提升。對此，高中英語教師可以在進行教學設計時，組織安排提問教學環節，讓學生的主體能動性被有效調動。

例如，在組織學生學習“Life in the future”這單元知識點的過程中，教師可以設計如下問題式教學環節：“Where do you come from？ Do you live in the downtown or in the countryside？”“No matter where you live， I am wondering how do you usually go to school？”“What other vehicles do you know？”借助一些簡單的課堂提問，讓學生的思維被調動，從而激發他們的自主學習熱情，促進學生主體能動性得到有效發揮。

（三）合作性學習，激發學生的主體能動性

正所謂：眾人拾柴火焰高。學生在進行獨立學習的過程中，可能無法達到最佳的學習效果，長此以往，很容易喪失對學習的自信心和興趣。針對這種狀況，高中英語教師就可以引導學生進行合作性學習，即：引導學生通過互幫互助的方式，共同分析問題和解決問題，以此提升學習效率，增強學生的學習自信心，進而激發學生對學習的熱情，調動學生的主體能動性。例如，在組織學生學習“Cultural relics”這單元知識點的過程中，教師就可以將學生進行分組，然后給學生安排小組合作學習任務。通過這種方式，培養學生的合作精神，激發學生主動學習的欲望。

（四）任務式教學，激發學生的主體能動性

在授課時，教師為了提升學生的課堂參與度，促使學生的學習主體能動性得到有效發揮，就可以給學生安排一定的學習任務，讓學生成為學習活動的主人翁，促使學生形成強烈的責任感，以此激發學生對于學習的熱情和積極性。例如，在組織學生學習“The Olympic Games”這單元知識點的過程中，教師可以給學生安排一個課前預習任務，即：要求學生利用互聯網，收集與奧運會相關的內容，加深對奧運會各類項目和奧運精神的理解，為學好課堂知識點做準備。在學習任務明確的情況下，學生的注意力能夠相對集中，并且他們能夠形成一定的責任意識，這對于激發學生的主體能動性非常有利。

結語

總而言之，高中英語教師在課堂上，不僅需要關注自己的教學進度和教學任務完成情況，而且需要關注學生的學習狀態，了解學生的心理，并且通過對多媒體教學、問題式教學、合作性學習等模式的合理應用，有效激發學生的學習主體能動性，讓學生的自主性學習思維得到最大限度的發揮，以此為高效課堂的構建和學生英語學科核心素養的提升，奠定非常扎實的基礎，進而推動英語學科的進一步發展，使得英語學科體系得到完善。

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