游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略

吉琴

摘? 要：游戲是兒童的生活方式，兒童是游戲的主人。游戲滲透于幼兒教育之中，游戲為兒童創造學習機會、發展自身能力以應對各種困難。游戲是幼兒教育的最基本手段。幼兒教育需要運用游戲，讓兒童在快樂中學習成長。豐富的游戲設置使得兒童能夠對游戲產生強烈的興趣，讓游戲的體驗性、啟發性、教育性充分體現。教師對游戲的指導和適當的游戲指導策略可以讓兒童自主開展游戲并從游戲中得到豐富的收獲。

關鍵詞：游戲? 幼兒? 教育

游戲是兒童日常生活中的最重要部分之一。游戲是兒童認識新事物和學習新技能的最主要方法，是擴大和鞏固事物概念的重要方法，也是使動作和想法相結合的主要方法。兒童在游戲中努力使新的經驗同化納入過去已經存在腦中的結構。在兒童心理發展方面，游戲使得兒童的社會交往和認知能力也能更快、更好地發展成熟。游戲還幫助兒童掌握如何表達和控制情緒，學會平衡內心沖突和緩解焦慮，對樹立良好品格也有著至關重要的作用。

一、游戲對幼兒教育的意義

（一）游戲滲透于幼兒教育之中

游戲在幼兒教育中應用廣泛，滲透在幼兒教育的每一個方面。游戲作為一種手段，可以用于補償兒童在現實生活中不能滿足的愿望，同時也能幫助兒童克服傷害性的事件。游戲對兒童而言是對現實生活的補充。游戲為兒童創造學習機會，為兒童創造其遐想中的美麗天地，使得兒童可以順利地逃避現實中的各種約束，從而發展兒童自身的力量以應對各種困難。由于幼兒生理成長的特點和心理發展的特征，使得游戲既成為兒童的一種生活方式，又成為兒童主要的學習方式和手段。

（二）游戲是幼兒教育的最基本手段

3到6歲的兒童往往展現出對外部世界的好奇心、對他人和動物的模仿興趣，喜愛參與團隊活動和各類運動等等各種兒童心理特征。這些特征與游戲的特點相匹配，游戲作為幼兒教育實踐中的手段之一，可以讓幼兒教育變得更加有效。運動游戲可以促使運動感官都得到較好的發展，智力游戲可以讓兒童的思維得到鍛煉，社會模擬游戲可以增進兒童對他人的共情能力。幼兒教育必須利用好各類游戲的特點，讓兒童在運動中成長，在活動進步，在游戲中學習。

二、游戲在幼兒教育中的應用策略

（一）幼兒教育中的游戲設置策略

在幼兒教育中，游戲設置的目的在于通過合理的游戲安排、豐富的游戲器具配備，使得兒童能夠對游戲產生強烈的興趣，讓兒童更自主自發地發起游戲、參與游戲。同時，也讓游戲的體驗性、啟發性、教育性充分體現。幼兒游戲活動環境創設是游戲設置的前提條件。游戲活動環境創設分為戶外環境創設、室內環境創設和游戲器具及材料的供應。

以戶外環境創設為例，要考慮游戲設施和玩具的安全性、因地制宜性、趣味性、多元化性、可操作性以及經濟性。例如，在校園的操場上安排大型組合運動器械區。首先，要看該設施是否安全可靠，生產廠家的資質是否滿足要求，后期是否能提供日常的維護保養。游戲設施的安全可靠是兒童游戲環境創設考慮的第一要素。其次，大型組合運動器械區設置應當盡量為兒童提供多元化的運動方式，比如爬行、攀登、滑行、鉆入、吊拉等。設施能滿足越多的需要，越可以吸引兒童更多參與到這個區域的活動之中。最后，好的大型組合運動器械區設置還可以體現因地制宜性和趣味性。比如，校園中有一棵大樹，大型組合運動器械區可以與大樹相互組合，安排一個小樹屋與器械貫通，激起兒童探索的欲望。

（二）幼兒教育中的游戲指導環節

教師對游戲進行適當的指導，能使游戲的教育功能更為有效地凸顯出來。教師對游戲指導一般分為以下幾個環節：環境創設、觀察等待、參與游戲、討論分享。這些環節之間相互既有先后相銜接，又有相互間的邊通。例如：教師可以從觀察等待的狀態進入到參與游戲的狀態，又可以在適當時候退出兒童的游戲，再次回到觀察游戲的狀態。這樣的循環往復，讓游戲變成一個完整的過程，兒童可以從中得到豐富的收獲。

例如，教師對“過家家”游戲的安排與指導。教師在室內安排“過家家”的活動區域，提供活動材料，可以是一整套的玩具，也可以是一些替代的材料。兒童自發來到該區域，開始分配角色進行游戲。一般，一名男孩當“爸爸”，一名女孩當“媽媽”。這時，教師可以在旁邊觀察等待。當教師觀察到，“媽媽”準備做蛋糕，“爸爸”在旁邊準備餐具時，教師可以加入這個小家庭中充當“客人”角色，讓“過家家”的故事更加完整、更加豐富。在“客人”的引導下，兒童可以為“娃娃”取名，可以學會如何招待客人，可以學習禮貌用語，可以了解生活常識。游戲之后，教師可以指導兒童對游戲進行討論分享。比如，向“媽媽”提問，作為媽媽是不是也很辛苦，既要照顧“娃娃”，又要“洗衣做飯”，引發兒童的思考。

（三）幼兒教育中的游戲指導策略

認真梳理幼兒教育中的游戲指導策略，可以發現策略大致分為以下幾類：以興趣為導向的策略、以問題為導向的策略、引導對話的策略、關注沖突的策略。第一，游戲的主角是兒童，教師都應當尊重兒童自己的選擇。兒童有權利選擇和誰一起玩，有權利選擇在哪里玩，也有權利選擇怎樣玩。教師的作用是引導者的角色，可以提供建議，除非影響到孩子安全，一般不予以強制阻止。第二，教育者應當以提問的方式引導幼兒發現問題，培養幼兒發現問題的能力。同時，教師需要善于用對話溝通，將指導融入對話過程中，單純的說教不符合幼兒教育的特點。例如，教師在參與兒童游戲時，可以以“你覺得哪里不太好”來替代直接指出問題在哪里。第三，教師應當關注兒童在游戲時的矛盾沖突。教師應當善于抓住矛盾沖突，將其轉化為教育契機，向兒童傳授取舍的經驗，提高兒童解決問題的能力。例如，“我是小廚師”的游戲，一開始“廚具”套數數量有限，只有兩名兒童可以同時當小廚師，但是有別的兒童也想同時參與，那么教師就可以引導兒童將其他玩具代為“廚具”，擴大“廚房”規模，解決問題。

結語

教師只有掌握了游戲對于兒童的意義，才能合理地、科學地將游戲應用于幼兒教育之中。掌握不同的教學內容對應不同功能類型的兒童游戲，將會使教師所要傳遞的知識和思想讓兒童更有效地接收。教師應當注重游戲和幼兒教育的密切聯系，學習了解發展心理學的有關知識，將這些知識運用到兒童游戲教學之中。

參考文獻

[1]李娟.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].課程教育研究，2019（06）：17-18.

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