“互聯網+”時代下高職院校青年教師教學及實踐能力的現狀與對策分析

蔡琳雅

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來及發展，高職院校教學對青年教師提出了新的要求，隨著教學任務以及科研工作的增多，如何將數字網絡化、智能化等互聯網技術運用到高職院校的教學中，提升自身教學能力、實踐能力及科研能力是現階段高職院校提升自身競爭力的重要課題，因此，高職院校青年教師應積極適應日新月異的時代發展，不斷汲取先進的教學理念，才能夠不斷提升自身教學質量，從容對待隨時代不斷發展的教學模式。本文結合“互聯網+”時代下高職院校的教學現狀，就提升青年教師的教學能力及實踐能力的對策進行分析并提出建議。

關鍵詞：互聯網+;高職院校;青年教師;教學及實踐能力

一、引言

互聯網+就是創新2.0推動下由互聯網進行演進、發展的新型經濟社會發展業態，簡單地說就是互聯網與傳統行業相結合，通過結合互聯網手段，融合自身傳統行業，利用互聯網優勢進行升級發展[1]。這一時代的到來也對社會多個領域及行業造成了巨大的影響，就教育行業來說，教育結合互聯網就是將需要進行的一切教學活動都利用互聯網來進行，現階段高職院校面臨著轉型升級的新挑戰，也對高職院校教師，尤其是教師隊伍的主力——青年教師的教學理念和實踐能力提出了更高的要求[2]。為提高高職院校青年教師適應新的教學理念，提升青年教師教學能力及實踐能力，本文結合“互聯網+”時代下高職院校的教學現狀，分析教學過程中的不足，提出相應的解決對策。

二、高職院校青年教師實踐能力現狀

有研究調查發現，只有7%青年教師在課堂教學中結合互聯網信息化手段進行知識傳授復習、作業布置等，運用幽默風趣的教學風格，將最為前沿的專業知識有效傳達給學生。而90%以上的青年教師都對教學仍存在疑問：如何提高學生學習主動性？如何調動學習氛圍？如何確定學習目標？[3]由此可以看出，當前高職院校中青年教師在教學中存在以下問題：

（一）教學模式單一

大多青年教師還停留在傳統的板書教學模式中或者在網絡上搜集教學素材制作簡單的PPT，進行簡單的多媒體教學模式，課后利用QQ等平臺與學生進行交流及解疑等，教學模式單一，不能明顯提升學生的積極主動性，教學效果不佳。

（二）教學能力欠佳

現階段，由于高職院校普遍存在師資緊張的情況，在師資引進方面存在重學歷、輕實踐經驗的現象，青年教師往往剛走出校門就直接走上講臺進行授課。由于其并非全部來自師范類高等院校，缺乏專業教學素養和實踐能力，缺乏對課程中教學目標及重難點的敏銳度，且與校內優秀教師缺乏工作上的有效溝通，導致青年教師難以承擔繁重的教學任務，在課堂教學過程中有照本宣科的情況，無法調動學習氣氛，難以提升學生學習主動性，且由于教師教學無重點，造成學生學習困難等問題。

（三）教師缺乏實踐能力

高職院校以培養具有高素質的技能型人才為教學目標，以向社會輸送高技能人才為己任，因此，在高職院校的教學過程中，實踐課程是非常重要的一個環節[4]，該課程需要青年教師在向學生進行教學時，應將理論知識與實踐操作相結合，讓學生能夠將課堂中的理論知識與實際操作融會貫通，但很多青年教師缺乏這種能力。

三、提升教學及實踐能力的對策

（一）完善教學制度

第一，進行嚴格的教學質量考核制度。對教師進行監控其整個教學過程并進行分析判斷教學中存在的問題，并將其反饋給教師，讓教師明確自己在教學中的不足并改進，通過優化教學方法和教學手段，提高工作效率，改善教學質量。

第二，建立教學團隊。在教學中相互交流教學方法對教師自身查缺補漏是非常重要的一環。

第三，提升及完善教學設施。工欲善其事，必先利其器。在信息化教學發展過程中，離不開完善的教學設施，高職院校應加大投入，完善機房及多媒體教室等，增加錄音棚等專業設施的開設，為青年教師信息化教學的開展提供條件。

（二）技能培訓

“互聯網+”時代具有多元的信息化教學手段，為讓青年教師更好的適應“互聯網+”信息教學模式，高職院校應對新入職的青年教師建立培訓檔案，實時記錄青年教師的培訓及技能提升情況。

第一，入崗前進行培訓。對新入職的青年教師結束常規的高等教育學、教師職業道德修養、高等教育法規、高等教育心理學等四個課程后，加以試講課讓青年教師試講一次課，通過自我評價及優秀教師評價等方式，讓青年教師人事自我不足，提高自身備課、教學等方面的質量，提高自身教學水平。

第二，校內專業培訓。定期進行信息化教學培訓，采用專家講座及交流的方式進行辦公軟件應用、微課教學備課與制作等課程，通過交流溝通和集中培訓讓青年教師以“作品+體會”的方式進行主題作業制作并進行考核，提升信息化技術應用能力。

四、結語

由此可知，高職院校青年教師雖然理論知識扎實，但存在實踐能力匱乏的問題，在教學過程中存在照本宣科的現象，難以適應“互聯網+”時代下信息化教學模式。為彌補以上不足，高職院校可通過對青年教師教學進行考核以及相應的技能培訓，讓青年教師正視自身不足，通過反思改進提高教學質量。通過開展教學團隊以及完善教學設施，讓青年教師在短時間內汲取寶貴的教學經驗，順利開展多元化的信息化教學，進而提升高職院校的教學質量。

參考文獻：

[1]王婧.基于職業教育現代化的高職院校青年教師教學能力提升策略研究[J].福建茶葉，2019，41（9）：265-266.

[2]陳曦.高職院校青年教師教學能力提升研究與實踐[J].商情，2020，（15）：223.

[3]黃娟.高職院校青年教師教學能力提升研究與實踐[J].科技風，2020，（5）：53.

[4]楊檸.高職青年教師專業發展現狀及提升策略研究[J].遼寧高職學報，2019，21（10）：80-85.

課題項目：

內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題：高職院校青年教師教學能力、實踐能力提升方式與途徑研究（NZJGH2019077）。