試論大數據時代高校思政教育的創新

張超

摘 要：大數據時代對于高校教育工作提出了更高的要求，其需要教師能夠不斷更新自身教育理念和思想，重視學生的課堂主體地位，幫助學生樹立正確的生活觀、學習觀、價值觀等，促進高校教育工作的持續、穩定發展。思政教育作為高校教育工作的重要組成，其直接關系到學生綜合素養的提升。而目前，大數據時代下高校思想政治教育的創新工作還受到了人員、思想、資金等因素的影響，使其教育效果與理想目標相悖。所以如何更好地應用大數據技術于思政教育工作中也成為高校思政教育工作者必須思考的問題。

關鍵詞：大數據時代;高校;思政教育;創新途徑

一、大數據時代下高校思政教育工作存在的問題

（一）教學思維落后，教學方式單一

首先，一些教師在基于學生價值觀念、理解能力的基礎上所開展的教育活動，往往會受到主觀因素的影響，且教學過程中缺乏強有力的數據支持，導致教學質量下降。其次，思政教師雖然會定期收集學生的意見，但這些數據信息并不全面、可靠，使得教師在進行教學方案調整時存在一定的局限。同時，高校思政教師的教學方式較為枯燥乏味，其主要由以下幾點原因所致。一是課堂規模大而導致教學形式單一。很多高校的思政教學均采用大班教學模式，這主要是因為高校思政教師、教學空間等的缺乏所致。在此基礎上，教師想要組織學生進行形式多樣的教學活動并不容易。二是教學經費不充裕導致教學形式單一。為了保證思政教學課堂朝向多樣化、多元化方向發展，高校必須獲取更多的資金支持，實現資金的專款專用。而實際情況往往并不理想，很多高校雖然為思政教育設置了專門的教學資金，但還存在貪污腐敗等現象，加上資金的來源渠道較為單一，這便不利于思政教育工作的高效發展。

（二）教學評價方法不夠合理

評價作為高校思政教育體系的重要組成環節，其不僅可以實現對學生成績的客觀檢驗，還能夠幫助學生更加清晰地認識到自身存在的問題及思想價值，促進學生更深層次地發揮自身的創造力，有助于學生樹立正確的價值觀、拓展自身技能等。而以往的高校思政教學評價工作往往設于課程結束之后的評價上，即通過課程后的考試、心得報告等形式來確認學生的實際成績，這便無法對學生在各個階段所存在的問題進行及時的診斷與了解，也不能幫助其從思政課堂中學到更多有用的知識。我們知道，教學評價的核心在于促進學生的深層次發展，并確保其樹立正確的思政價值，但傳統的思政教學評價體系并不能達到這一目標。

（三）大學生對思政教育的重視程度不夠高

傳統的思政課程教學工作存在教師考核不嚴格、內容枯燥乏味、學生多等特點，這就導致很多大學生并不重視思政教育課程，存在缺課、上課不認真等行為。同時，很多高校學生的自主學習意識不強，過于依賴教師設計的教案及課本，主動探索課外知識的積極性也不高，這就導致學生的眼界得不到拓寬，不利于其全面發展。在大數據時代背景下，高校為了真正落實思政教育工作，經常會設置一些網絡課程，而很多學生的主動學習能力不強，不認真完成網課任務，從而不利于思政教育工作作用的發揮。

二、大數據時代高校思政教育工作創新途徑

（一）優化高校思政教育環境

在大數據技術的支持下，高校需要創建完善的網絡思政教育平臺，以為思政教育工作的進行營造一個良好的工作環境氛圍。同時，高校也需要從學生的價值觀念培養及具體身心發展現狀出發，建立以社會主義核心價值觀為主要內容及思想的教育平臺，如微信公眾號、微博等，實現學校、教師、學生之間的科學聯動，從而為學生正確價值觀的培養打下堅實的基礎，同時也能夠在一定程度上使大數據時代與高校教育體系更好地融合。不僅如此，高校也需要積極建立大數據時代的思政教育網絡文化，運用網絡手段來達到思政教育宣傳的目的，充分調動學生的主觀能動性，使學生能夠更好地感受思政教育的魅力，以促進學生的全面發展。

（二）創新高校思政教育方法

大數據時代對高校思政教育方法和理念提出了更高的要求，相關教育人員需要迎合這一時代發展潮流，不斷將大數據時代的內涵及思想融入思政教育課程中，重視課程教學的多元化、動態化方向發展，以保證更多的學生能夠從中受益。高校需要結合自身在大數據時代下的發展實際，深層次研究思政教育內容和思想，選擇更加合理、可靠的教育內容，保證其符合于學生的思想認知規律。同時對以往課堂教學模式進行鞏固與創新，逐漸擺脫傳統教育方法的限制，不斷提高學生的課堂參與力度，使學生能夠更好地掌握思政教育內容。而思政教育工作者需要采取多元化的教學方式，如借助多媒體技術教學、情感滲透教學、實踐教學等，重視以人為本的教學理念，并加強對學生正確價值觀的培養，同時也需要通過微信等平臺來加強與學生之間的溝通交流，努力適應熱點內容和新興技術，縮短與學生之間的距離，從而為思政教育工作的開展營造一個和諧的教學氛圍。

（三）創新思政課堂教學管理的監督模式

高校思政教育工作在大數據時代下需要對當前的監督模式進行更新與調整，積極利用互聯網技術、大數據技術來建立健全多層次網絡交互式的思政教育工作監督模式，實現對思政教育的實時監督，促進該工作的持續、穩定發展。不僅如此，高校也需要對學生的日常生活中的思想動態進行收集，運用大數據技術來對這些信息進行分析處理，以明確學生的實際思想情況。對其中存在的問題要做出針對性的疏導政策和解決措施，以引導學生樹立正確、積極向上的價值觀。

（四）運用網絡掌握學生思想

首先，高校需要重視學生意見的收集與整理。對于某一熱點事件，每一個學生都會有自身的認知，其通過表達自身想法便能夠客觀反映出該生的實際思想認知情況。而教師通過對學生評論的收集和大數據分析能夠準確把握學生的內心活動，盡快找到思想認知存在偏差的學生并加以引導，使其能夠回歸到正確的發展軌道中。

（五）開發高校思政教育課程

高校需要積極運用大數據技術來實現對思政教育課程的開發與研究，通過視頻、圖像、音頻等實現課程內容的擴展，促進學生主動探索能力的提升。高校可以向社會群眾來征集更具教育意義的思政內容，使得思政教育工作在深度和廣度層面上得到擴展，且教育工作者也可以與思政教育專家進行討論，共同制定出適合學生的思政教育內容和課程結構，以保證思政教育結果達到預期目標。

三、結語

大數據技術對高校思政教育的創新和發展起到了重要的推動作用。在大數據時代背景下，高校思政教育工作者必須加強對大數據技術的重視程度，不斷完善相關管理制度和監督制度，設立專門的網絡學習平臺及數據庫，并實現對學生數據信息的跟蹤調查與分析，從而根據分析結果做出有針對性的解決方案。不僅如此，高校也需要重視人才的引進和培訓工作，不斷提高思政教育團隊的綜合素養，促進思政教育工作作用的發揮。

參考文獻

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