數學游戲在小學教學中的有效運用

鄒彬鳳

摘? 要：小學階段是學生系統學習知識的啟蒙時期，小學數學教學不僅是由教師向學生傳授數學知識，更要從初期培養學生的數學興趣，讓學生能夠快樂學習。小學生天性活潑，心智發育尚未成熟，針對這一心理特征，教師通過數學游戲在教學中的運用，發揮寓教于樂、寓學于樂的精神，讓學生能夠真正高效、快樂地學習。本文基于此，主要探討了數學游戲在小學教學中的有效運用。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;小學教學

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0114-01

在當前素質教育理念的推動下，小學數學教學更強調將素質教育與快樂學習有效融合，做到寓教于樂、寓學于樂，以數學知識為載體，在教學中有效開展游戲活動，激發學生的數學興趣，提高課堂積極性。數學這門學科，要求學生具有較好的邏輯思維能力，能夠自我分析、解決問題，數學游戲能夠將抽象的數學思維以更加直觀化的方式體現，降低學生的知識理解難度。

1.數學游戲在課堂導入時的運用

課堂導入是集中學生注意力，調動學生課堂積極性的重要環節。為了更好地提高學生的課堂專注度，教師可以通過數學游戲的形式來導入新課，利用游戲的樂趣來吸引學生的課堂注意力，從而能夠更加快速地進入學習狀態，讓學生以一種更加輕松自在的方式開始數學課堂學習。

例如，在教學小學數學一年級上冊第四單元“認識立體圖形”有關知識點時，教師通過事先準備好的課件，為學生展示了一張關于機器人的圖片，圖片中的機器人是由不同的立體圖形所組成的，包括長方體、正方體、圓柱、球等。學生看到機器人都興致勃勃，有學生馬上脫口而出，自己也想要有像哆啦A夢一樣的機器人。教師抓住時機，借由該圖片，進行課堂導入，并告訴學生：“我們現在要先來做一個小游戲。”聽到“游戲”兩個字，許多學生頓時都眼前一亮，并好奇地問教師：“老師，是什么游戲呀？”教師說道：“同學們先拿出老師課前讓你們準備好的各種小立體圖形，然后開動腦筋，想想怎么用這些小立體圖形拼出一個機器人，我們比一比誰能拼得快、拼得像，拼得好的同學有獎勵哦！”教師提醒學生注意，在拼成機器人的同時注意觀察各個立體圖形的不同特點，利用它們的特點來拼成機器人，學生認真操作效果良好。

2.數學游戲在新課教學時的運用

小學生年齡較小，天性好動，注意力很容易被其他事物所吸引，所以在上課過程中難以保障注意力的高度集中，課堂上容易出現走神的情況。讓學生在新課教學時快速吸收知識具有一定的難度，如果學生上課不認真的話，更是難上加難，教師作為課堂的指引者，可以通過創造有趣的數學游戲，幫助學生提高課堂集中度，從而提高學習效率。

例如，在教學小學數學二年級上冊“100以內的加法和減法”時，教師以“超市”為地點設置游戲情境，學生以小組為單位，分別扮演不同的角色，由一名學生作為超市的收銀員，組內其他幾名學生作為超市的顧客，并標注好不同商品各自不同的價格，顧客學生拿著不同面值的紙幣到“超市”購買商品，他們將自己挑選好的商品拿到收銀員學生處進行結賬，由“收銀員”計算這些商品的價格一共是多少，然后由“顧客”進行結賬，“收銀員”還要注意“顧客”所給的錢是否需要進行找零。學生在游戲過程中可以互換角色，讓每位學生都能體驗到“收銀員”角色。當然，不僅是“收銀員”要進行加減法運算計算價錢，“顧客”為了確保自己的利益，也應當對所購買商品的價格進行核算，所以在開展這個游戲的過程中，無論是在什么角色上的學生都能夠進行“100以內的加法和減法”，對本節課的新知識在游戲過程中有了更深刻的認識。

3.數學游戲在課程總結時的運用

數學教學不只是要注重新知識的傳授，課程總結對學生溫故知新、加強知識理解和運用具有重要的意義。為了讓學生印象更加深刻，降低對數學知識理解的難度，教師在課程總結時靈活運用數學游戲，讓學生在游戲中收獲的不僅是愉快的學習體驗，更重要的是能夠真正收獲知識。課程總結也是課堂教學不可或缺的一部分，對于提高課堂教學質量起到畫龍點睛的作用。

例如，在教學 “角的分類”相關知識點時，教師在課堂上教會學生認識了不同類型的角，除了已經學過的銳角、直角和鈍角以外，還包括了平角和周角。在本節課快要結束時，學生已經蠢蠢欲動，等待下課鈴聲響起。為了讓學生能夠對本節課內容建立起全面的體系化理解，教師要進行課堂總結。由于學生的注意力開始被分散，所以教師利用小游戲的形式讓學生重新集中注意力。教師讓學生憑借自己的觀察，找一找在教室中存在的不同類型的角，并說出這些角的特征，而找到最多最快、又能準確指明是什么角以及相關特征的學生就是獲勝者。學生紛紛找到了不同的角，如有學生提到，當墻上的時鐘顯示為六點時，時針和分針便形成了一個平角，平角是兩條邊在一條直線上的角，平角為180度。馬上有學生接著想到，時間在不斷走動的過程中，時針和分針所形成的角也在不斷地變化，所以它們能夠形成不同的銳角、直角、鈍角、平角和周角。由此看來，多數學生對本節課的知識內容都能進行較全面地掌握。

總之，數學游戲不只是一種游戲的形式，更強調的是能夠通過游戲帶給學生知識的吸收，將數學知識融化于游戲過程中，讓學生能夠快樂輕松地有效學習，從而提高學生的數學學習興趣和學習效率。數學游戲的運用可以貫穿于課堂的始終，由課堂導入到新課教學，再到課程總結時，如果能夠科學合理地運用數學游戲，那么對于促進數學教學質量的進步具有事半功倍的明顯效果。

參考文獻

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