高中語文問題資源的有效開發與利用策略

吉曉田

摘? 要：問題，是根據學科知識所進行的“是什么”、“為什么”與“怎么做”活動，科學有效的問題可以引導學生自主思考學科知識，使其積極內化課時內容，是提高教學效率的重要資源。因此，高中語文教師要積極開發問題資源，及時引導學生展開語文思考與問題探究，以便進一步優化學生的語文素養。本文將從借助教師提問組織問題探究、借助學生提問優化課堂生成、借助提問追問深化教學程度三個角度來分析高中語文教師應該如何開發并利用問題資源來實現有效教學。

關鍵詞：高中語文;問題資源;開發與利用;策略分析

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0110-01

常規的高中語文教學并不十分關注學生的思考活動，因為重點都在于教師講解，而高中語文教師為了讓學生全面了解語文知識的內涵與外延，也會有意識地為學生一五一十地講解語文知識，很少會提問，或者直接展示解題思路，要求學生反復記憶、背誦。但是，長此以往，高中生將無法實現有效學習，也會養成惰性思維，并不能實現長遠發展。因此，高中語文教師要積極開發與利用問題資源來豐富語文教學活動，全面喚起學生的思考意識，促使學生在問題驅動下實現自主學習，從而全方位地優化學生的思維能力，為培養學生的問題意識、解決問題的能力奠定堅實的基礎。

1.借助教師提問組織問題探究

教師提問是最為常見的一種問題資源開發與利用方式，也關系著學生的思維表現。但是，常規的高中語文教師在提問時并未思考問題的難度水平與提問時機，導致學生無法及時隨著教師提問進行深度思考。面對這一現實問題，高中語文教師要認真考量問題的難度水平與提問時機，全面優化學生的思維表現，促使學生積極展開問題探究，由此改善高中生的語文學習方式，促使學生在語文探究中實現學習進步。

例如，在《荷塘月色》一課教學中，高中生需通過課文品讀散文的語言特點，領會朱自清先生的文字創造功底，及時豐富學生的文學鑒賞經驗。因此，筆者圍繞課文內容設計了以下閱讀問題：作者為什么會突然想到荷塘？作者為什么要寫自己離開家這個行為？作者是按照什么線索來描寫荷塘月色的？在去往荷塘的小路上，作者使用了什么樣的表達手法，認真閱讀，分析這段語言讓你產生了什么聯想;在到達荷塘之后，作者產生了什么樣的感受？說明了什么道理：作者按照什么順序描寫了荷塘景物，每一種景物有什么特點？作者從哪幾個方面去描寫了月光？請認真品讀關于月光美景的動詞，說一說具體的表達效果;作者又如何描寫了月影，有什么好處？……。這些問題可以引導學生層層剖析課文內容，而這就便于學生實現深度閱讀，全面整理語言素材與寫作技巧。

2.借助學生提問優化課堂生成

愛因斯坦說過，提問比解題更加重要。這是因為提問代表著質疑、思考，而這是創新、發明的前提。因此，高中語文教師要鼓勵學生自主提問，尊重學生的思維質疑與思考發展，同時要科學判斷學生提問的教育價值，然后及時調整教學計劃，促使學生自主生成語文知識，從而全面優化高中生的語文素養，使其在提問、解題活動中實現成長，由此改善學生的語文素養。

例如，在《荷塘月色》一課教學中，本班學生在閱讀探究時就提出了這樣一個問題：“作者是喜歡荷塘月色的嗎？”這個學生認為，雖然作者在描寫荷塘月色景象時十分用心，但是整篇文章卻充滿著孤獨、寂寞的感受，讓讀者心生憂愁。在這個學生的提示下，其余學生也開始深入分析課文內容，也有學生提問：“作者為什么會用‘寂靜去形容自己的‘家？”面對學生的質疑，筆者與學生一同探究了課文線索，客觀分析了作者的情感變動情況，希望可以及時引導學生代入自己的情感，理解作者為何會有欣喜、喜愛轉而變得有些憂愁、孤獨。

3.借助提問追問深化教學程度

在高中語文教學中開發問題資源的基本目的是要促使學生實現深度學習，全面優化學生的思維能力。其中，提問與追問是同一屬性的教學技巧，而追問一般發生在提問之后，是教師、學生所展開的深度思考或問題質疑。因此，高中語文教師要積極整合提問與追問活動，全面優化高中生的思維認知與學習能力，使其實現有意義學習，自主摸索語文學科的客觀規律與一般問題。

例如，在《沁園春·長沙》古詩教學中，筆者就圍繞詩歌內容設計了這樣一個問題：“作者是如何描寫湘江秋景圖的？”隨著這個問題，筆者再追問：“‘看字一共領了幾句詩，有什么作用？”在這些問題的提示下，本班也有同學結合自己的閱讀經驗追問：“作者所描寫的湘江秋景圖存在哪些景物特點？”還有的學生提問：“這些景物特點在渲染詩歌氛圍方面起著什么作用？”等等。由此，筆者便與學生自主探究詩歌內涵與主旨。

總而言之，在高中語文教學中開發與利用問題資源十分重要，恰當的利用時機與優質的學科問題可以引導高中生實現自主學習，自主生成語文知識。因此，高中語文教師要積極開發與優化問題資源結構，穩步提升學生的思維認知水平。

參考文獻

[1]宋建華.問題教學模式在高中語文教學中的應用[J].學周刊，2019（01）：97-98

[2]王明明.高中語文“問題導學”教學模式探析[J].華夏教師，2018（27）：24