讓學引思，打造活力小學數學課堂

馬婧

摘? 要：隨著新課程的全面改革與推行，對小學教育教學中的數學學科有了新要求：教師在開展教學活動時，應改變傳統的教學思維，在課堂實踐中實施讓學引思，以此發展學生的數學思維和綜合素養，使其養成良好的學習習慣，促進學習效率與學習能力的有效提升。因此，本文對讓學引思，打造活力小學數學課堂展開分析和探究。

關鍵詞：讓學引思;小學數學;活力課堂

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0075-01

讓學引思是基于新課程改革所提出的一種新型教學方式?！白寣W”指的是教師在教學中應尊重學生的主體地位，適度放手，使學生養成自主學習意識;“引思”是對學生進行引導，幫助他們完成知識的自主構建，形成數學思維。因此，在小學數學課堂教學中，教師要充分認識到讓學引思理念的重要作用，將其進行合理的運用與實施，在改變學生學習方式，調動他們積極性的同時，還可以獲得良好的教學效果，實現教學目標。

1.讓空間，調動學生的學習積極性

在讓學引思的教學環境中，教師雖然改變了以往主導者的地位，將課堂的主體地位歸還給學生，但依然要對學生進行引導，給予他們針對性的幫助。因此，在實際教學中，教師要根據學生的實際情況和教學內容，給學生提供寬泛的學習空間，讓他們在自主學習和深入探究的過程中提高學習效率，獲得良好的學習效果。例如，在“長方體和正方體的表面積”教學中，教師可以直接向學生提問：“通過上節課對長方體和正方體的認識，你們掌握了哪些知識？有沒有想繼續學習的欲望？”通過教師的提問和引導，學生能夠迅速回憶起之前學習的知識：有的學生說：“長方體和正方體是長方形和正方形的立體圖形?！庇械恼f：“我已經掌握了正方體和長方體的畫法。”還有的學生說：“我們生活中見過的冰箱、洗衣機等物品都是長方體?！?，等等。這時，教師可繼續提問：“既然大家對正方體和長方體相關知識認識的如此全面，那你們想不想知道如何求出它們的表面積？”由此引出教學內容，引導學生對新知進行探索和學習。

2.讓時間，培養學生自主學習能力

在小學數學課堂教學中，學生學習效率的提高，與其自主學習能力的具備有著直接關系。因此，在讓學引思的教學環境中，教師要運用針對性的教學手段培養學生的自主學習能力。通過教學實踐發現，對學生進行有效提問，能夠調動他們學習的積極性，使其主動參與到知識的探索和研究中，進而促進學生數學思維的發展。例如，在“100以內的加法和減法”教學中，教師可以在課件中出示一張超市的圖片，并創設如下情境，讓學生對情境中提到的問題進行思考和解決：在中秋節的前一天，媽媽帶玲玲去超市買月餅。多種多樣的月餅讓玲玲應接不暇，在多種選擇下，玲玲選擇了2個五仁月餅、3個蛋黃月餅和2個棗泥月餅。已知：五仁月餅4元/個、蛋黃月餅8元/個、棗泥月餅5元/個。當玲玲和媽媽結賬時，應付多少錢？如果媽媽給售貨員100元，應找回多少錢？你還能夠提出哪些問題？通過情境的創設和問題的提出，學生會產生濃厚的興趣，積極主動的參與到問題的探究中，通過一段時間的思考和計算，最終得出正確答案。這時，教師還可以為學生留出充足的時間，讓他們以生活實際為例，自己創設情境并提出問題，在這種情況下，學生的自主學習能力會得到顯著提高。

3.讓過程，促進學生完成自我構建

在小學數學課堂教學中，數學學習不僅是學生自主構建的過程，同時也是親身體驗的過程，唯有此，才能夠讓學生對所學知識有更加深刻的認知，促進學習能力的有效提升。因此，教師在引導學生進行自主構建時，要善于放手，在此基礎上還要為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在自由、和諧的氛圍中充分發揮自己的想象力，對知識進行感悟和思辨，逐步完成知識的構建，從而發展他們的數學素養。例如，在“軸對稱圖形”教學中，教師可以設計這樣一個活動：給出學生不同的圖形，讓他們在沒有接觸新知的前提下說出哪些圖形為軸對稱圖形，并根據自己的理解畫出對稱軸。為提高學習效率，可以讓學生以小組合作學習的方式進行討論，在小組學習中，成員各抒己見，能夠快速找出軸對稱圖形，并畫出相應的對稱軸。通過這種方式的教學和引導，不僅能夠幫助學生在實踐中獲得新知，清楚了解學習過程，加深對知識的理解和記憶，還能夠提高教學質量和有效性，更好地實現教學目標。

4.結束語

綜上所述，在新課程全面改革與發展的新時代下，學生唯有具備較強的學習能力和綜合素養，才能夠滿足社會對人才培養提出的新要求，實現自身全面健康發展。因此，在小學數學課堂教學中，教師要改變傳統教學方式，將提高學生的學習成績逐步轉變為提升他們的綜合能力，并將讓學引思進行合理的運用與實施。唯有此，學生才會真正領悟到數學學習的真諦，在知識的探索中產生濃厚的學習興趣，進而提高他們的課堂參與熱情，打造活力課堂。

參考文獻

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