中學信息技術課堂學生自主學習能力培養之對策

衷玉亭

摘? 要：隨著教育改革的推進和網絡時代的發展，傳統的課堂教學方式已經不能滿足學生的全面發展，而自主學習模式成為了中學信息技術課堂中一道靚麗的風景線。在新時代的信息技術課堂中，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。本文就中學信息技術課堂現狀進行分析，并對學生自主學習能力培養提出對策，從而促進學生學習，達到更好的學習效果。

關鍵詞：中學信息技術課堂;自主學習;對策

【中圖分類號】G633.67 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0067-01

隨著新課改的推進，其要求之一就是對于自主學習能力的培養，在學習過程中要讓學生養成樂于動手、主動探究的學習習慣。作為一名中學信息技術教師，我們可以利用學科優勢，通過多媒體技術等教學手段，創設有效教學情境，激發學生自主學習興趣，通過小組合作或獨立探究等多種教學形式，提高中學生自主學習能力。

1.中學信息技術課堂現狀

（1）學生對學習缺乏興趣

信息技術是一門以操作為主的學科，課堂教學普遍采用教師先演示講解，并輔以任務驅動法讓學生完成課堂任務。由于信息技術是一門技能科，學生在這門學科上并沒有考試升學的壓力，造成學生普遍對信息技術學科不重視，沒有興趣，課堂參與度不高，只是機械地按照老師的要求完成學習任務，學生更關注的是網絡和游戲。

（2）教師過分注重技術，忽略學生主體地位

根據新課改的精神，信息技術與學科不斷融合。信息技術手段的出現的確給課堂帶來了生機和活力，但是教師在利用信息技術呈現教學內容時，往往容易過分注重技術，而忽略了教學內容。由于學習者的注意力是有限的，具有指向性和集中性，當學生大部分的注意力都分配到課件的動畫效果上，就只有少部分的注意力可以分配在教學內容上，這樣不利于學生接收課堂學習內容，學生學習效率低下。

2.什么是自主學習

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

3.中學信息技術課堂中培養學生自主學習能力之對策

（1）創設合理教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。傳統的課堂教學方式比較單一，主要以傳授為主、講練結合，枯燥的課堂讓學生對學習的興趣較低，造成課堂教學效果不佳。作為一名信息技術教師，在信息技術教學過程中激發學生的學習興趣占有很大的優勢。因此，在中學信息技術課堂中，我們應該充分發揮學科優勢，激發學生的學習興趣。例如，在高一信息技術課程《動畫信息的加工》中，學生首先需要明確的概念是動畫。動畫這一名詞的解釋涉及到一個專業術語—幀，對于沒有系統地學習過動畫基礎知識的高一學生來說，幀這個名詞無疑比較抽象。為了幫助學生更好地理解這一相對于他們來說較為抽象的概念，可向學生用形象直觀的圖片和動畫，便于學生理解新知識。

（2）重視學生的主體地位

《教育規劃綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點。”在教學中，教師是主導，學生是主體，要充分發揮學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。信息技術不僅是一門學科，也是呈現教學內容的一種方式，教師不能一味依賴信息技術，更不能讓信息技術完全替代教學。教師在用信息技術呈現教學內容時，當課堂教學沒有按照預設的教學過程進行時，要注意與學生的互動和引導，從而真正意義上發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，從而培養學生自主學習能力和創新精神。

（3）注重培養小組協作精神，提升學生自主學習能力

自主學習能力的培養，不僅強調關注學生的獨立自主學習，更要注重培養學生合作探究的團隊精神，在小組成員團隊協作中，挖掘學生自身的優點和不足，取長補短，更方便有針對性地提高自主學習能力，最終實現學生的全面發展。例如，在利用word制作電子板報這一活動中，筆者運用分組合作的方式，讓學生以小組為單位共同完成一份作品。組員們在討論確定主題后，小組成員根據每個人自身特點進行分工：收集典型素材、圖片處理、文字排版等等。通過小組合作交流，學生的思維發生碰撞，并且不斷發現自己的優點和不足并加以完善，同時，教師適當引導和指導，從真正意義上實現學生自主學習能力的培養

4.小結

綜上所述，中學信息技術課堂中要充分發揮教師的主導地位對學生學習進行引導，更不能忽視學生的主體地位，要加強學生自主學習能力的培養，讓學生不斷實踐和反思，讓學生積極主動地學習和使用現代信息技術，提高信息處理能力，成為一名具備良好信息素養的好公民。

參考文獻

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