農村小學中年段智能閱讀教學指導方法與策略

鐘桂銀

摘要：新時代教育課程改革實施以來，閱讀是所有小學生的一個必要的技能，小學中年級是學生閱讀能力培養與提升的重要階段，也是小學語文教學的關鍵和難點，傳統的教育教學模式已經無法滿足當代社會培養人才的需要，所以在農村的辦學條件下，如何開展智能閱讀教學是農村小學中年段教師需要關注和解決的重要課題。

關鍵詞：農村小學;中年段;智能閱讀教學

隨著互聯網時代的到來，智慧教育理念不斷深化，人才創新培養成為當代中華文化的重要組成部分。閱讀教學是小學語文學科的重要組成部分，小學中年級是學生閱讀能力培養與提升的重要階段，智能閱讀教學在我國素質教育中的作用越來越重要，在智慧學習環境下，要提高課堂教學效率，培養學生閱讀興趣。本文結合當前課程改革新需求，探索了農村小學中年段智能閱讀教學指導方法與策略。

一、農村小學中年段閱讀教學現狀

目前，我國的農村經濟發展水平較低，與城市存在一定差距，農村小學教育設施不夠先進、相對落后且更新速度較慢，師資水平相對較低。農村小學的教學環境，為智能閱讀教學的開展提供了很多阻力。例如，在閱讀教學中，教師過于注重培養學生掌握理論知識與技能，卻沒有注重實現素質教育的目標，沒有做到知行合一，導致學生只是麻木地被動接受關于閱讀的知識，導致學生對閱讀產生消極的態度。與此同時，課堂上，一些老師只依靠有限的教學材料來設計教學活動，教學意識不夠創新，教學方法不夠豐富，閱讀教學氣氛變得乏味，學生也失去了對于閱讀的興趣。

小學中段年級是一個承上啟下的重要階段，在小學中段年級語文閱讀教學過程中，需要老師站在學生的角度，思考如何激發學生的閱讀興趣，幫助學生培養良好的學習習慣，提高教學質量。近年來，隨著素質教育的實施，我們要堅持以學生為本，突出學生主體，根據學生的個人情況進行教學設計，培養學生的閱讀興趣。語文的閱讀不只是閱讀文本，要求教師在講授和學生學習時，理解思考所學知識，學生掌握了學習方法，在閱讀過程中與教師更好的溝通，有利于提高課堂效率，智能閱讀教學是一種良好的教學方法。因此，農村小學中年段閱讀教學改革勢在必行。

二、農村小學中年段智能閱讀教學指導方法與策略

語文的閱讀不只是閱讀文本，要求教師在講授和學生學習時，理解思考所學知識，學生掌握了學習方法，在閱讀過程中與教師更好的溝通，有利于提高課堂效率，智能閱讀教學是一種行之有效的教學方法。

（一）突出教學重點，采用個性化智能閱讀教學方法

每個學生的自主學習能力和理解能力都不太一樣，同樣的教學內容，學生的消化程度也是不盡相同，這就需要老師因材施教，突出教學的重點、難點，讓我沒學生都能把握學習的關鍵，提升閱讀水平。新時期的農村小學中年段智能閱讀教學活動的開展，仍然要遵循以學生為主體的原則，注重培養學生積極自主學習的能力。在農村小學中年段智能閱讀教學中，為了改善學生對于閱讀的低興趣問題，教師還需要結合學生的接受知識的能力、個性化學習需求等，因人而異，進行適合學生的閱讀教學。

（二）營造輕松和諧的課堂氣氛，拉近師生距離

開展農村小學中年段智能閱讀教學要通過網絡媒介進行教學，但是農村電子產品的普及程度較低，所以一般需要采用教室里的投影儀、多媒體，或者可以借用微機教室開展智能閱讀教學，學生學習過程更加靈活，課堂氣氛更加輕松和諧。在小學生心里，教師往往是威嚴的，因此，有一部分學生會不敢向老師提問，因此老師要拉近師生之間的距離，建立平等的師生關系，有利于學生主動學習，成為課堂的主體，提升課堂效率[1]。

（三）充分利用已有網絡技術，拓展教育資源

小學語文閱讀教學中要充分利用網絡技術，課程開展前，老師除了要了解教材以及課標要求的教學內容，還要通過網絡查閱與課堂有關的內容，開展農村小學中年段智能閱讀教學。條件允許的學生可以利用現代電子產品了解本節課的有關知識，了解自己學習感興趣的地方和難以自己消化的部分，這樣在課堂上，可以有針對性的學習聽講提問，還可以將自己查閱到的學習資料與同學、老師分享，可以增強學生的自主學習能力和對課堂知識的探究興趣，加深學生對知識的理解掌握，有利于提高學生閱讀課的學習效率，拓寬學生的知識面，也能促進學生閱讀能力的提升。

（四）注重課后總結反思，養成良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀課的學習時，課后總結反思也是非常重要的一個學習環節，要求老師和學生不僅要注重課堂上的學習。在課堂上積極引導學生探索學習，課后也要為學生制定相應的復習任務，學生可以根據每日閱讀課所學內容寫相應的讀后感，然而讀后感不要過分拘泥于形式，要引導學生發散思維，有自己獨到的感受和見解[2]。如閱讀課涉及豐富的情感或愛國情懷時，都應該引導學生認識豐滿的人物形象，拓展課堂知識，結合其他教學資源，幫助學生樹立正確的三觀。

三、結束語

小學中段年級語文閱讀興趣的培養對于學生的語文素養和發展是至關重要的，教師要根據課程標準目標，因材施教，設置恰當的課堂教學活動，減少學生學習的阻力，使學生在輕松愉快的學習條件下學習。開展農村小學中年段智能閱讀教學，教學資料的來源更加多元化，拓寬了學生的知識面，學習興趣更濃厚，學習效率更高，從根本上提高了學生的閱讀水平。農村初中學校的教學設施相對落后，因此需要語文教師和學校共同攜手，集思廣益，拓寬思路，想出更多有利于提升學生對于閱讀的興趣的方法。

參考文獻：

[1]吳麗成. 小學中年段讀寫聯動閱讀教學實踐探索[J]. 遼寧教育， 2018， 000（011）：36-38.

[2]許晶晶， 左彩靈. 農村中年段學生整本書閱讀指導策略探究[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（001）：P.217-217.