構建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐

許召昂

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，當前的教學理念對教育工作也變得越來越重視，同時也提出了更新的標準和要求，在教學過程中，同學們應該不斷追求自主學習能力的提升，這樣才能強化課堂的教學效率。本文針對如何構建小學高年級語文自主高效課堂的策略展開研究，希望能夠通過對當前小學語文課堂現狀的分析而得出更加正確的結論，從根本上強化語文課堂自主學習的效率，達到預期的教學目標。

關鍵詞：小學語文;高年級語文;自主高效;思考實踐;課堂教學

引言

語文是所有學科學習的基礎，但是在我國傳統教學模式的影響下，長期以來語文課堂教學都是以教師為核心，沒有重視學生的需求，也沒有尊重同學們在課堂上的主體地位。因此，教師應該跟隨新課改的腳步，構建更加高效的語文課堂教學模式，通過引進更加新興的教學方法來提升同學們的自主探究能力，使同學們能夠在學習過程中逐步提升對語文的學習興趣，點燃語文學習的熱情，為日后的學習打下堅實的基礎。

一、采取更加科學有效的教學方式收獲教育結果

在當下的小學語文教學課堂中，很多語文教師采取的教學方法并不得當，對于小學生來說，興趣是最好的老師，所以即使是在課堂教學中采取最佳的教學方法也未必能收獲最高效的教學成果。針對這種現象，教師就應該學會的教學過程中轉變自身的教學理念，運用更加靈活的教學方法提升同學們的學習積極性。同時，教師在實際教學的過程當中也應該學會尊重每一位學生在課堂上的主體性，做到將課堂還給學生，這樣才能遵循以學生為核心的原則展開備課和教學，只有將同學們的學習興趣調整為適合課堂的教學方式才能營造更加高效的教學課堂。同時，教師在設計教學內容時，也應該學會立足于實際，根據同學們目前的認知情況和心理特征而掌握恰當的教學方式，調整合理的教學進度，使同學們能夠對已經掌握的知識和想法進行運用，在之后的學習過程中學會舉一反三，學以致用。

語文教師在進行新知識的內容教學時，應該充分發揮自己引導者的身份，嘗試從多個角度和多個層次幫助同學們熟悉學習內容，同時教師也可以針對學生生活環境當中存在的實際案例引導同學們進行深入理解，例如可以利用現在先進的多媒體信息技術為同學們設定合理的情境，這樣不僅能夠引導同學們進行全面而細致的知識點總結，同樣還能教會同學們根據實際情況學會靈活的變通，這樣才能采取更加多變的方法協助教學，在此基礎上構建一個和諧自主，高質量，高效率的語文課堂。

二、為同學們設計新穎獨特的問題，引發同學們對于語文學習的好奇心

在語文課堂教學中，如果想要為同學們營造一個輕松愉悅的教學氛圍，那么教師首先就應該與同學們進行良好的互動與溝通，這樣才能激發同學們積極向上的好奇心。而如何激發同學們的思考能力和創新思維是教師應該思考的問題，這時教師只有學會根據同學們的實際情況出發才能夠制定出更加科學合理的教學方法，讓同學們能夠學會在不斷的自我探究當中提升自身的價值。教師在課堂教學中如果想要更好地解決同學們的問題，就應該在備課時就對學習的基本內容進行充分的掌握，學會在自己的頭腦當中構建完整的理論知識體系，這樣才能提出更加合理的問題，引起學生的好奇心，促使學生能夠進行自發性的思考，進而養成良好的學習習慣。

例如，我們在學習《林?！愤@一課時，教師就可以在課前導學階段針對本節課學習的內容為同學們提出相應的問題，隨著問題的提出，同學們不僅可以在自己的頭腦當中構建屬于大興安嶺森林的具體圖像，同樣還能在某種程度上與作者形成靈魂上的共鳴。這樣同學們在之后的探究和學習中就能針對文章中景色優美的句子和段落進行欣賞，使自己的情感在學習過程中得以升華，提升對于語文學習熱情的同時，激發學習的主動性，對自主高效課堂的建設起著積極的促進作用。

三、對同學們進行深入的教學指導，培養創新思維和創新能力

在小學語文的教學過程中，教師的主要教學任務并不是為同學們傳授多少的知識，更多的是需要教會同學們如何展開學習，因為只有學生具有自主探究的能力才能夠找到更適合自己的學習方法，進而學會自主適應環境，在提升自身綜合素質的同時為以后的學習打下良好的基礎。根據課堂教授內容的細節，教師也可以進行深入的教學指導，這樣才能根據同學們之間存在的個體性差異而進行針對性的教學，學會對教學內容進行自主創新，進而采取更加科學的方法，建立自主學習的高效課堂。

結語

綜上所述，在小學高年級語文課堂教學中，采取更加科學合理的方法建立自主高效的課堂環境是促進學生全面發展的必要途徑。因此，教師應該學會引進更加新型的教學模式，從根本上提升同學們的學習能力，建立更加和諧自主高效的課堂模式，為同學們以后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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