小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理的思考

崔向陽(yáng)

【摘要】? 新課標(biāo)在我國(guó)小學(xué)教育方面給出了新的發(fā)展要求，其中包括教師除了為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的正確發(fā)展，在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度。在新課標(biāo)對(duì)教師提出更多要求的同時(shí)，教師要注重自我管理，在教學(xué)過程中，將教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理并行。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 班主任 小學(xué)教育 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】? G625.1? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-092-01

對(duì)于教師來說，小學(xué)生對(duì)世界沒有足夠的認(rèn)知，還處于探索階段，其價(jià)值觀、人生觀尚未定型，對(duì)于各種事物也缺乏自己的獨(dú)立判斷。而小學(xué)語文教師在本身具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的情況下，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)生年紀(jì)較小、貪玩愛鬧，教師也需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行一定管理和規(guī)范。所以，教師可以將這兩者結(jié)合起來，通過語文學(xué)科上的思想道德觀念的教導(dǎo)深化對(duì)班級(jí)的管理，利用班級(jí)管理來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

1.語文教學(xué)及班主任管理的意義

小學(xué)生剛剛接觸課堂，天性貪玩，如果不對(duì)其進(jìn)行約束，難以保證其在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而班級(jí)管理便于老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，便于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.1語文教學(xué)的意義

文學(xué)對(duì)于一個(gè)人的人文素養(yǎng)、思想深度的培養(yǎng)都有著很大的影響，而且語文教學(xué)有著本身難以替代的教育意義。在小學(xué)語文教材中，很容易發(fā)現(xiàn)有許多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、集體榮譽(yù)感、正確的道德觀念這些方面的課文。這些內(nèi)容，能夠很好的幫助認(rèn)識(shí)世界的學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和人生觀。而老師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往要求學(xué)生理解課文，并對(duì)其中的精神內(nèi)涵的理解加以引導(dǎo)，這也有助于幫助學(xué)生明確思想導(dǎo)向。

1.2班級(jí)管理的意義

對(duì)小學(xué)生來說，貪玩是他們的天性，并且年齡小，善惡是非觀念都還不明確不穩(wěn)定。教師要對(duì)他們的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，如果學(xué)生犯錯(cuò)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為錯(cuò)在何處。這樣也會(huì)提高學(xué)生的自我約束能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上吸收的道德思想內(nèi)容踐行實(shí)施，也有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容樹立規(guī)則意識(shí)。

1.3兩者結(jié)合的意義

語文學(xué)科可以通過課文向?qū)W生傳授做人的道理，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效提升。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們還沒有定性，老師在教導(dǎo)其道理的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解老師、理解管理班級(jí)的目的，從而遵守規(guī)則，使教師工作達(dá)到事半功倍的效果。

2.語文班主任管理的有效措施

有效的班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育上都大有裨益。例如一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里犯了錯(cuò)，班主任一定要明確自己的職責(zé)，如果只是輕輕帶過或者忽視了的話，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于做錯(cuò)事缺乏正確的認(rèn)知，存有僥幸心理。教師在教學(xué)中，一定不能將教育學(xué)生停留在表面。

2.1課堂思想引導(dǎo)，加強(qiáng)德育建設(shè)

在小學(xué)階段合理的利用語文課可以輔導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，首先在課堂上對(duì)一些合適的課文進(jìn)行朗讀背誦，加深文章在學(xué)生心里的印象，其次可以布置一些思想類的課后作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生去思考其內(nèi)容含義。

此外，德育需要理論教育和實(shí)踐教育的土壤，不能只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的停留在班主任說教的形式上。并且，從目前的形勢(shì)上看，很多班主任也缺乏德育教育的觀念，而在小學(xué)階段，學(xué)生的德育是十分重要的。教師如果只管理班級(jí)，而不教育學(xué)生讓他知道怎么做才是對(duì)的，往往不能讓學(xué)生充分明白管理班級(jí)的目的。這時(shí)，班主任將語文學(xué)科課堂上的教育功能與班級(jí)管理相結(jié)合，有助于學(xué)生的德育工作，兩者互相幫助，也能讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到德育的思想內(nèi)涵，并且管理班級(jí)還可以幫學(xué)生規(guī)則意識(shí)。

2.2利用班級(jí)組織幫助管理

比如合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)教育與教學(xué)相結(jié)合，而在語文教學(xué)中，教師也可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如說，在課堂上合理劃分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生組織起來，使其一起學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，以合作的方式解決問題完成工作。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅有助于幫助學(xué)生體會(huì)協(xié)作、自由和民主，而且也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助。

2.3與實(shí)際生活相結(jié)合，寓教于樂

教師在學(xué)生的科內(nèi)課外都要注重，充分地將語文教學(xué)和班級(jí)管理融合，并且加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際生活，要使教育和管理像春風(fēng)化雨一樣。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，班主任就可以組織一次別開生面的郊游活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生們感受春的氣息、認(rèn)識(shí)大自然的同時(shí)，進(jìn)行寓教于樂的課堂知識(shí)教育，幫助學(xué)生深刻理解課文的具體內(nèi)容。同時(shí)，在郊游活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些諸如環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)校的規(guī)章制度，幫助他們理解規(guī)則，從而使他們遵守規(guī)則。

3.總結(jié)

語文學(xué)科，作為教育啟蒙課程的重要組成部分，有著不可替代的教育意義。在對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀人身觀塑造以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，都起著重要的作用。因此，將小學(xué)語文教育和管理學(xué)生的工作加以結(jié)合，不僅方便了班主任的管理，也充分地發(fā)揮了語文學(xué)科的魅力。通過二者的合理，班主任在為學(xué)生實(shí)時(shí)教育引導(dǎo)時(shí)必定事半功倍，為學(xué)生未來的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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