幼兒園家園共育存在的問題及其對策探討

楚小英

重慶市教育科學規劃課題“幼兒園家長學校課程建設實踐研究（2019-31-812）”

摘要：隨著現代教育的發展，家長也開始關注幼兒園兒童的教育問題。在進行幼兒園教育的過程中， 幼兒園要實行“家園共育”的教學方法，結合孩子的性格特點并積極地與家長進行合作，共同探討家園共育的教學方法，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園教學;家園共育;教學策略

中圖分類號：G616文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0252-01

Abstract：with the development of modern education， parents also begin to pay attention to the education of kindergarten children. In the process of kindergarten education， kindergarten should carry out the teaching method of "home co-education "， combine the character characteristics of children and actively cooperate with parents to discuss the teaching method of home co-education together， and promote the healthy growth of young children.

Key words：kindergarten teaching;home co-education;teaching strategy

在幼兒成長與教育的過程中，離不開幼兒園和家庭的教育。在兒童的教育組成中，除了學校教育，家庭教育也是重要的組成部分。雖然幼兒園的教育的方式與理念存在著一定的差異，但是為了孩子未來的發展著想，幼兒園要想辦法在教育上面與家長達成共識，要為幼兒制定科學而有效的教學方式，并且為幼兒的成長與教育進行相互合作，以達到預期的效果。

1家庭教育的現狀

家長是孩子的第一個老師，家長也有教育孩子的責任，但是有的家長在孩子被送到幼兒園的時候，就減少了孩子的接觸，把重心放在了工作上面，對于孩子的教育方面并沒有引起足夠的重視[1]。所以家長在對幼兒的教育方面存在以下問題：第一，家長缺乏與幼兒園進行合作的意識，很多家長對孩子有溺愛的傾向，忽視了孩子無法在短時間內適應幼兒園的生活，一旦孩子在幼兒園出現了什么問題時候，家長可能會將問題的責任推給幼兒園。第二，家長參與幼兒園合作的積極性不高，因此影響了家園共育的有效開展，在進行家園共育的過程中，許多家長對于幼兒園組織的游戲活動或者家長會的參與程度不高，對于這些互動性比較強的活動，許多家長以工作或者其他原因作為推辭，不參與到活動中。第三，家長對于孩子教育的認知不全面。很多家長對于幼兒園的教育存在片面的認識，重要體現在以下兩個方面：首先，孩子回到家，家長問，你在幼兒園里學了什么？孩子說不出來，家長就認為幼兒園沒有教好孩子。其次，也有部分存在這樣的問題，認為幼兒園只要安置好小孩就行了，不需要教什么東西，孩子長大以后什么都會明白了。這兩類家長比較常見，所以，幼兒園要通過進行家園合作改變家長教育孩子的態度，并且從小就培養給孩子的好習慣以及良好的品德。

2家園合作的開展策略

2.1幼兒園要加強宣傳工作。幼兒園要加強宣傳的工作，家長對孩子在幼兒園的生活和學習有進一步的了解，，并且定期組織家長會和家長開放日等活動，可以邀請家長到幼兒園進行參觀活動，對幼兒園的教學方法進行了解，改變家長對幼兒園教育的認識，家長也可以對孩子在幼兒園的表現進行了解[2]。教師在進行教學的過程中，也可以將孩子的日常活動以圖片或者視頻的形式發送到家長群里，讓家長對孩子在幼兒園的情況有進一步的了解。例如，在小班的家長會上，有一位教師就將孩子在幼兒園的一天拍攝下來，并將每個孩子在幼兒園的表現制作成為了視頻，家長看到每個孩子在教師的引導下上課、進行游戲，并且積極配合教師的工作。家長就會理解到教師在工作中的用心良好，并且對教師產生信任，并且和教師進行主動的交流。在進行幼兒園工作的過程中，教師可以運用現代化的設備，幫助那些因為工作沒有時間關心孩子的家長。

2.2加強與家長的溝通。在進行幼兒的教育工作的過程中，教師要加強與家長的溝通，推進家園合作的進程。教師要將孩子在幼兒園中的表現及時地反饋給家長，幫助家長對孩子在幼兒園的情況進行及時地了解[3]。同時，幼兒園教師要對孩子在家中的表現有一定的了解，教師可以利用家長接送孩子的時間進行溝通，也可以通過微信等聊天工具與家長進行交流。教師與家長進行交流的過程中要注意交流的方式，最好是采用先揚后抑的方式，教師可以先將孩子的優點告訴家長，然后再將孩子還需要改進的地方對家長進行反饋。由于幼兒年齡還比較小，沒有形成良好的習慣和價值觀，所以，教師要引導家長對幼兒的習慣進行積極地矯正。教師與家長可以 達成在教育方面的共識，促進了家園合作工作的進展。例如，在班上，有一個孩子經常打亂上課的秩序，其他小孩都不和他坐在一起。這時候，教師可以告訴孩子的家長，先肯定孩子在動手能力和繪畫技巧方面的提高，然后再指出孩子的問題，最后與家長一同探討解決問題的對策。

2.3取得家長的信任。要促進與家長的交流與合作的前提，是要獲取家長的信任。教師除了將孩子在日常生活的小事進行記錄以外，還可以將孩子在幼兒園的情況及時反饋給家長，例如，孩子在幼兒園中取得了哪些進步，如何處理在幼兒園遇到的問題，使家長可以對孩子在幼兒園的情況進行大致的了解。除此之外，教師還可以為孩子建立成長檔案，并在適當的時候展示給家長。教師可以將孩子在幼兒園活動時候的照片、或者成長內容展示在幼兒園的宣傳欄或者展臺上，方便家長對孩子的成長情況進行了解，認識到每個孩子在成長方面存在著一定的差距，并且建立家長與教師之間的信任，以及密切的合作的關系。

3結語

總之，家園共育是幼兒園教育的一種重要的教育方式，是提高幼兒園教育有效性的一種重要方式，在開展的教育期間，教師要注重與家長進行密切地溝通，這是加強家長與教師合作的重要方式，教師在進行溝通的過程中要注重溝通的方式，在進行溝通的過程中要注意運用先揚后抑的方式，將孩子在幼兒園的具體情況向家長匯報，從而與家長對孩子的教育進行共同的探討與合作，使家園教育發揮出最好的效果。

參考文獻：

[1]蔡文娟.淺談幼兒園家園共育存在的問題及其對策[J].魅力中國，2019，248（9）：286.

[2]李峰.對幼兒園家園共育的研究[J].才智，2018，198（34）：31.

[3]崔奇珩.幼兒園家園共育研究綜述[J].河南教育：幼教，2018，34（3）：60-64.