激勵性原則在音樂教學中的運用

王澤宇

摘要：隨著教育事業的不斷發展，學校越來越重視學生的素質教育。在小學的音樂教學過程中，要對傳統的教學方式進行改革，采用激勵的原則，增強學生們對于音樂課程的學習積極性。

關鍵詞：激勵性原則;音樂教學;應用

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0220-01

Abstract：With the continuous development of education， schools pay more and more attention to students' quality education. In the process of music teaching in primary schools， the traditional teaching methods should be reformed and the principle of motivation should be adopted to enhance students' learning enthusiasm for music courses.

Key words：incentive principle;Music teaching;application

引言：隨著社會的不斷進步，全面加強了對于小學生的素質教育。對學生德、智、體、美、勞的全面發展有了更大關注力度。因此，在對于小學生的音樂教學中，逐漸培養學生的音樂素養。[1]但是，并不是所有的小學生都喜歡音樂這一課程，所以針對這種實際情況，要通過激勵性原則，不斷的培養小學生學習音樂的積極性，從而加強小學生的學習興趣，最終實現小學生整體素養的提升。

1小學音樂教學中實施激勵性原則的重要性

教師在教學中應用激勵性原則很大程度上可以提高學生學習音樂的積極性。激勵性原則包括很多方面，比如，樹立明確的學習目標，設計音樂競賽，以及向偶像或者榜樣學習等等。通過這些方式，進行小學音樂教學方式的改革，應用科學合理的方式，提高學生的學習熱情并不斷提高自身的音樂素養。

2如何在小學音樂教學中實施激勵性原則

2.1加強學生自信的培養，積極鼓勵學生。音樂這一學科本身是具有輕松愉悅的特點，小學生在學習音樂的過程中也是快樂并且放松的。所以，作為音樂老師，要注意對小學生實時的觀察分析，對于一些內向靦腆的學生，要積極引導幫助他們勇敢的表達自己。[2]如果教師在教學過程中遇到學生不配合或者表現不好的情況，不要立即訓斥，要用激勵性的語言或者行為來增強他們的信心，避免由于自卑感不敢表現自己而產生對于音樂的排斥感。

2.2培養學生在良性的競爭機制中積極主動的學習音樂。在平常的教學過程中，培養學生良性競爭意識，在競爭中提升學生的上課參與感。比如，在一次音樂課上，老師詢問小學生誰會唱有關愛國的歌曲，大家面面相覷。老師又說，誰可以表演一下，誰就可以獲得一朵小紅花。突然一個小女生說“我會唱”，另一個小女生說“我也會”，大家開始陸陸續續舉手，爭相的演唱。有的唱了《國歌》，有的唱了《團結就是力量》，有的唱了《我和我的祖國》”等等。通過這種激勵性的教學方式，可以鼓勵學生勇敢的表現自己，并且也可以積極的引導學生參與課堂的互動，增強音樂課的學習氛圍。

2.3發揮榜樣的力量。榜樣的力量是偉大的。教師在課堂上積極引導學生尋找自己的榜樣或者偶像，因為偶像和榜樣可以激勵學生努力學習音樂知識和技能。還可以介紹一些優秀的音樂家。比如，教師可以向學生介紹偉大的音樂家貝多芬。細致的講述貝多芬的作品以及在音樂方面的造詣，并且要告訴同學們貝多芬的親身經歷，在雙耳失聰的情況下創造世界名曲等等。以這種名人的事跡來為他們學習音樂提供動力和激勵。

2.4教師認可學生，實現師生互動。音樂課堂是學生和教師共同的舞臺，老師可以通過師生互動，與同學進行合唱，以此來鼓勵一些天分不好的學生，有利于促進他們的自信心的建立。[3]另外，老師還可以讓音樂天賦比較好的同學在前面領唱。比如，在一次的音樂課上，老師嗓子不舒服，不能帶領大家演唱，班長主動申請，帶領大家合唱，唱了一首《每當我走過老師窗前》。老師發現平時一些唱歌走音的同學在班長的引領下，也可以放聲合唱。因此，師生積極互動，或者同學們的積極互動，能帶動音樂課堂的氛圍，增強音樂學習效率。

3實施激勵性原則的意義

3.1有利于挖掘學生的潛力。在小學音樂的教學過程實施激勵性原則，很大程度上可以讓學生全身心的投入到音樂的學習過程中，從而不斷的挖掘學生在音樂方面的潛能。學生在受到老師的鼓勵和肯定以后，能提高音樂學習興趣，使能力得到不斷發掘和提升。

3.2有利于培養學生的自信心。通過對于學生的肯定和激勵，可以培養學生的勇氣和信心，敢于在老師和同學面前表現自己，從而獲得了更多的音樂體驗，提升了自身的音樂素養。

3.3有利于培養競爭合作的意識。正確的實施激勵性原則，可以促進小學生們在學習音樂的過程中進行良性的競爭。同學們以競賽的模式進行音樂的學習，既實現了競爭意識的培養，也提升了音樂的學習效率。

3.4有利于師生和諧相處。老師在教學過程中正確的引導學生，與學生進行互動，并且在互動的過程中，仔細觀察學生的動態，對于存在問題進行分析，采用激勵性的原則，對學生進行溝通疏導，從而促進學生對老師的認同，保證了師生之間的良性互動。

結語：在小學音樂課程的授課過程中，采用激勵性原則具有深遠的意義。所以，在小學的音樂教學中，必須采取科學有效的激勵方式，對于小學生進行積極正向的引導，充分發揮學生在音樂課上的主觀能動性，調動學生參與音樂學習的積極性，從而不斷加強對于學生表現力和自信心的培養，最終實現學生音樂素養的提升以及綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]徐敏.激勵性原則在小學音樂教學中的運用價值[J].音樂教育教學，2015，（11）：184.

[2]徐曉娟.激勵性原則在小學音樂教學的運用[J].黃河之聲，2018，（21）：114.

[3]李翔.關于小學音樂教學中激勵性原則的運用分析[J].當代音樂，2017，（23）：49-50.