對小學語文口語交際教學的幾點思考

邢曉瑋

摘要：隨著我國綜合國力的提升，社會對人才的需求也隨著發生了改變，口語交際能力逐漸地成為了新時代人才所必備的技能。在小學語文教學中，為適應社會的發展，加大了對學生的口語交際教學，力求促進學生的發展，為社會提供源源不斷的新時代人才。基于此，本文將對小學語文口語交際教學的幾點思考展開研究，并對小學語文教學中存在的問題給予針對性建議。

關鍵詞：語文;口語交際;教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0216-01

Abstract：with the improvement of our country's comprehensive national strength， the social demand for talents has also changed， and the oral communication ability has gradually become a necessary skill for talents in the new era. In primary school Chinese teaching， in order to adapt to the development of society， we have increased the teaching of oral communication to students， strive to promote the development of students， and provide a continuous stream of new era talents for the society. Based on this， this paper will study some thoughts of primary school Chinese oral communication teaching， and give some suggestions on the problems existing in primary school Chinese teaching.

Key words：Chinese;Oral Communication;Teaching

口語交際即在一定的環境中發生的語言活動，與傳統的單一聽話、說話模式不同，口語交際是以交際為中心展開的聽與說兩者共同進行的形式，具有較強的雙向互動性。在小學語文中良好的口語交際教學，一方面能夠提升學生的語言表達能力，豐富學生的感情，幫助學生養成良好的聽與說的習慣，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。另一方面，在口語交際的過程中能夠鍛煉學生解決問題的能力，拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識積累，使學生學會辯證地看待問題，提升學生的語文綜合學習水平。因此，對小學語文口語交際教學進行思考是十分必要的，具體策略綜述如下。

1口語交際教學存在的問題

在社會發展中，口語交際能力一直都發揮著作用，對人們的思維邏輯，適應能力、解決問題的能力等都具有重要的影響作用。但根據實際調查結果顯示，目前小學語文口語交際教學中仍存在許多有待改進的問題，首先，教師對口語交際教學的認知過于淺薄，缺乏更深層次的思考與探究，且教學態度不夠端正，對教學過程不夠重視，課程安排不夠合理，致使學生進行口語交際訓練的實踐較少，對學生口語交際能力的提升與發展造成了阻礙。其次，教學方案設計不夠清晰，部分教師在進行口語交際教學時，仍盲目的沿用遠遠不適合學生的傳統教學模式，讓學生進行機械性的學習，導致學生的發散性思維得不到有效延展的空間，想象力被嚴重束縛，解決問題的思路愈發呆板，語言表達愈發遲鈍，甚至出現詞不達意的情況，長此以往，將會為學生今后適應社會發展融入社會生活埋下隱患，致使學生措施諸多可發展的機會。最后，教師在進行口語交際的過程中，受傳統教學觀念的影響，往往采用單一的課堂教學模式，未能帶領學生開張有效的課外活動，忽視了對學生實踐能力的培養，極不利于學生的全面發展。由此可見，在小學語文中培養學生的口語交際能力具有重要意義。

2加強小學口語交際教學的策略

2.1 創設課堂教學情境，調動學生積極性和主動性。隨著新一輪基礎教育改革的推進，人們對學生在課堂中地體驗感愈發的重視起來。對此，教師在進行口語交際教學時可以從學生的興趣愛好入手，創設課堂教學情境，吸引學生在課堂中的注意力，使學生能夠積極性的、主動性的參與到課堂學習中，提升課堂教學的效率與質量，進而實現對學生實踐能力的培養目的。

例如：在學習到小學語文人教版二年級上冊《口語交際：商量》時，教師可以利用信息化的教學工具為學生播放一段視頻情景，使學生能夠對商量的情景、問題，以及解決問題的辦法建立明確的認知，隨后，教師可以為學生設計以一個問題情景，讓學生結合視頻與生活經驗使用商量的技巧進行語言表達，激發學生的參與興趣，進而使口語交際能夠在學生的學習與生活中充分地發揮有效價值。

2.2 提供交流平臺，引導學生自由表達。口語交際教學的最終目的就是提升學生的交際能力，因此，教師在進行教學時應注意為學生提供交流平臺，調動學生的學習興趣，激發學生對口語交際的探究熱情。例如：在學習到小學語文人教版二年級上冊《口語交際：看圖片講故事》時，教師可以為學生篩序出幾個具有趣味性的圖片，讓學生進行自由地想象，并鼓勵學生積極地表達自己的想法，進而提升學生的口語交際能力。

2.3 開展小組合作學習活動，提高學生表達能力。教師在進行口語交際教學時不應局限于傳統的教學形式，應積極地進行創新與改進，時常帶領學生開展小組合作學習活動，提高學生表達能力，培養學生的團隊協作精神，促進學生的核心素養發展。

例如：在學習到小學語文人教版二年級上冊《口語交際：有趣的動物》時，教師可以先根據學生實際情況與興趣愛好進行科學的、合理的分組。根據口語交際內容提前為學生布置作業，讓學生以小組為單位對自己認為有趣的動物的信息進行收集、整理、分析，并給予學生一定的引導，讓學生能夠在小組內部進行合理的分工，各司其職，充分地發揮自身的優勢，并找到自身存在的不足的地方，加以改進，做到取長補短，共同進步。在口語交際教學開始時，教師首先需要讓學生以小組為單位到講臺前，將自己整合分析的有趣的動物的素材進行分享，引導學生流利的進行講解。在學生講述的過程中，教師需要在一旁耐心的聆聽，找出學生在表達中存在的問題。在學生講解結束后，教師首先需要給予學生充分的認可與表揚，使學生能夠建立起自信心與自我認同感，然后，對學生遺漏的地方進行補足，對學生錯誤的地方進行引導與糾正，提高口語交際教學的質量。

3總結

綜上所述，口語交際是兼顧基礎性與創新性的訓練內容，對學生的知識掌握能力、運用能力等都具有顯著地提升作用，因此，教師應對小學語文口語交際教學起到高度地重視，不斷的優化教學方案，幫助學生突破學習的重點與難點，促進學生口語交際能力的發展。

參考文獻：

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