試析校企合作模式下的視覺傳達設計專業實踐教學改革

張夢琪 秦少梅 韓超

摘 要：視覺傳達設計作為藝術專業當中的一門重要學科，是一種包含了色彩、文字、圖形等眾多元素的結合和變化而形成的表達形式。設計的根本目的是給受眾帶來不一樣的視覺體驗，帶給欣賞者美的沖擊。視覺傳達設計作品的質量好壞取決于作品本身傳遞出的設計內涵。現階段，我國的各大高校當中開展的視覺傳達設計專業的教學正在面臨著挑戰，已經無法滿足當前的教學要求，不能夠給予學生最為直觀的設計感受。想要進一步培養出在視覺傳達設計專業具有一定建樹的學生就要盡可能對國內的教育形式進行改革，聯合企業對學生的教學內容進行重新的設計，以達到專業發展的需要。基于此，文章從視覺傳達設計專業在教學大綱中存在的問題出發，針對具體問題提出適當的解決辦法，以此供相關人士參考。

關鍵詞：校企合作;視覺傳達設計;實踐教學

隨著經濟的發展，人們的物質欲望逐漸被滿足，對精神世界的美的要求日益增加。視覺傳達設計就是在人們審美要求不斷提高的情況之下發展出來的精神文明世界的表達方式。設計者通過視覺傳達設計表達自己的所思所想，將欣賞者帶入到自己創造的設計世界當中體驗不同的藝術感受。但是想要培養學生成為能夠滿足大眾要求的設計師，單純憑借講授授課是遠遠不夠的。在當前社會形勢的影響之下，很多用人單位所重視的是實踐能力，為滿足企業的經濟效益，企業更愿意選用需要較少時間就可以進行工作的應聘者。隨著我國社會對人才的要求越來越高，視覺傳達設計的培養單純停留在理論層面已經不能夠滿足用人單位的要求，想要培養綜合型的人才就要對視覺傳達設計課程進行改革，運用校企合作的模式達到理想的教學效果。

一、當前視覺傳達設計專業實踐教學當中

存在的問題

（一）教學模式的固化

很多高校自設立視覺傳達設計專業開始就從未對視覺傳達設計的教學模式進行更新，形成了教學模式上的固化，對教學理念也產生了嚴重的影響。教學理念看似與學生培養的關系不大，但是它所影響的是教師的教學標準，教師言傳身教，學生才能夠有所收獲[1]。教師在課堂上的一言一行都對學生的能力有著十分重要的影響。當前形勢下我國的視覺傳達設計教學還停留在課本教學，仍舊是單純以教師講授，學生理解為主要的課堂形式。在教學模式上對學生的思維形成了束縛，無法幫助學生培養設計師所應當擁有的天馬行空般的創造能力。理論性作業的布置并沒有給予學生更多發揮的空間，只是體現出教學的落后以及實踐上的零基礎。如果學生沒有發現美的眼睛捕捉美，沒有創造力，怎么可能成為用人單位追捧的人才呢？視覺傳達設計專業教學形式的改革顯得尤為重要，打破傳統的教學模式為教學注入新鮮血液，才能夠幫助學生更好地掌握知識，走向未來[2]。

（二）理論教學與實踐的脫軌

部分學校的教育停留在單純的理論教學上，對學生實踐能力沒有給予重視。要知道視覺傳達設計專業實踐性十分強，學生應當在學習過程當中形成自身對知識的理解從而運用到實際創作當中，培養自身的實踐能力。簡而言之，理論教學就是實踐的奠基石，理論教學是為了幫助學生了解相關設計規范，而實踐才是教學過程當中應當重視的教學重點所在。當前的教育形式將兩者的重視程度進行了顛倒，嚴重違反了視覺傳達設計教學初衷。理論與實際運用的脫軌會對學生的未來形成不良的影響，對于學生的學習心態、學習效果都有著十分不利的影響[3]。

（三）學生缺少創新性思維

在高校的視覺傳達設計專業教學過程當中，學生創新能力的培養應該是學校的重點培養內容。但是在現階段的教學過程當中，學生明顯缺乏創造性的思維，自身不具備進行創新性創作的能力。教師在教學過程當中讓學生去臨摹他人的作品，很大程度上束縛了學生的思維，即便在短時間內能夠讓學生更快地理解設計，但是長此以往就是在對學生的創造力進行約束。在這樣的教學過程當中，學生很容易失去自我，形成模仿的慣性思維。久而久之，教師失去了教學目標，學生失去了學習興趣，消極心理逐漸形成。在新媒體迅速發展的今天，教師可以通過各類軟件以及應用，讓學生更好地了解設計，給予學生更多自由發揮的空間，讓他們體會到創造的樂趣，培養學生的主觀能動性就是在激發學生的創造能力。利用軟件必然十分便捷，但是也不可讓學生對電腦設計產生依賴，形成離開電腦就不會設計的缺點[4]。如果出現這樣的情況，那就說明學生的設計能力依舊沒有被激發，思維依舊被束縛，不能夠適合社會發展的需要。

二、視覺傳達設計專業校企合作模式的優勢

校企合作模式在現階段被不少的高校所重視，但開展情況不是十分理想。就具體情況而言，校企合作培養的學生能夠更好地適應社會，企業與學校兩者之間會形成共贏的生態。視覺傳達設計專業教學要充分運用校企合作模式，在以往經驗的基礎上，根據當前社會對畢業生的要求，幫助學生更好地適應社會，促進教學工作的展開，幫助學生更好地意識到理論與實踐之間的聯系。校企聯合教學能夠讓學校在進行人才培養時融入更多具有專業針對性的教學方案，有助于增加學生的社會實踐經驗，緩解學生的就業壓力，提升學生的求職競爭能力。

同時，在校企合作的過程當中，高級技師的講解能夠讓學生更加貼合社會要求，對實踐技巧的要求與操作都有所認識，提高學生的學習效率。學生的實踐機會增加，教師的教學壓力也會得到減輕，能夠讓教師與企業擁有更多的交流機會，以確定教學進程，改革教學形式。校企合作能夠給予學生更加明確的指導方向，讓學生認識到自身應當如何努力。

三、視覺傳達設計專業校企合作教學模式

實施策略

（一）建立校企合作運行機制

校企雙方應當及時進行溝通，針對當前社會對畢業生的需求確定學生培養方案，從而進一步擬定教學內容與教學目標，達到雙方共同參與的目的。學校富有理論知識，企業富有實踐經驗，兩者的合作能夠為視覺傳達設計專業教學帶來新的模式。校企雙方應當給予彼此充分的信任，積極聯系，實現信息共享，在日常教學當中形成理論結合實際的重要改變。校企合作能夠讓學生更為直接地認識到客戶的需求，從而定位自身的發展方向，為走向社會進行工作打下堅實的基礎。

（二）培養學生創新性思維

創新思維在視覺傳達設計過程當中起到的重要作用不容忽視。校企合作的模式要將培養學生創造性思維作為首要目標，校企之間溝通聯系解放學生的固化思維，為學生插上創作的翅膀，幫助學生更好地鍛煉自身的創造能力。合理運用新媒體技術，打破常規教學模式，給予學生靈活自由的學習方式，從而讓學生能夠更好地適應社會需要，激發學生的創作靈感。從而讓學生能夠從以往的被動式學習轉變為主動學習，激發學生的創作能力，為學生就業助力。

（三）建立校企合作基地

建立校企合作基地能夠讓學生得到更好的鍛煉，幫助學生營造出更好的鍛煉實踐能力的學習環境。學校與企業應當共同努力，培養出社會需要的視覺傳達設計專業人才。實踐基地主要分為兩種，一種是校內，一種是校外，二者的使用規劃應當以師資的合理分配為標準。校內基地需要企業技術人員指導，以達到教學質量的最優化。校外實踐基地應當配置相關企業技術人員以及一些主要的設計設備，幫助學生更好地融入到課堂當中，強化理論知識加強實踐學習。

四、結語

視覺傳達設計教學應當打破傳統模式，更好地滿足社會的需求，幫助學生做好從學校走進社會的銜接，最終為社會輸送實用型的設計人才。關于教學方式上的改革，校企之間的合作能夠最大限度實現這一目標，幫助學生在鞏固理論知識的基礎上加強實踐鍛煉，培養專業素質，對學生的成長有著積極的作用。

參考文獻：

[1]劉方林.校企合作模式下的視覺傳達設計專業實踐教學改革[J].藝術品鑒，2019（2X）.

[2]邊偉，韓旭.實踐教學服務地方經濟的探索：以遼寧財貿學院視覺傳達專業為例[J].明日風尚，2018（23）.

[3]劉偉，左力光，李維銀，等.淺析當代藝術設計教育中校企合作辦學模式的新思路[J].新校園（閱讀版），2018（9）.

作者單位：

張夢琪，商丘學院應用科技學院藝術與教育系。

秦少梅，商丘學院應用科技學院藝術與教育系。

韓超，中國礦業大學（北京） 深部巖土力學與地下工程國家重點實驗室，中國礦業大學（北京） 力學與建筑工程學院。