淺析農村學生英語差的原因

摘 要：農村學生英語差的原因，農村英語很難取得突出成績的原因

關鍵詞：農村;英語差;原因

隨著世界經濟的發展，全球化越來越明顯，英語已經成為最廣泛的國際語言。相應的，英語在課堂的教學也受到了廣大學子及家長的重視。這種重視在大城市，特別是發達城市很明顯，而農村學校，特別是偏遠鄉村的學校學生的英語成績卻有逐年下滑的趨勢，英語成績突出的學生越來越少。

那么是什么原因造成農村英語出現如此背離潮流的問題呢？我覺得有如下原因：

一、城鎮化加劇了這種趨勢

家庭條件稍微好點的學生都被家長送進縣城讀小學去了，如果小學畢業時成績好，即使家里條件不是很好，家長也會通過買房等方法想方設法讓孩子到城里讀初中，這樣造成農村初中學生生源差，學生學習基礎差，學習積極性不高，學習氣氛不濃。而且大部分農村學生是留守學生，存在隔代教育，缺少父母的關愛和有效的監督教育。

二、家長的思想認識問題

鄉村地區的很多家長文化水平總體較低，雖然在大環境下，很多父母也知道英語學習的重要性，但他們很難給孩子實際幫助。比如，如果孩子的自覺性很差，這就需要父母在家督促孩子們多背英語單詞，或者多讀英語課文，而英語對很多家長來說就是天方夜譚，他們都弄不懂，怎么能很好的輔導孩子呢。如果孩子英語成績很差，他們又不愿趁假期把孩子送到培訓機構去補習，也可能是心有余而力不足，經濟條件不允許他們花費昂貴的補習費吧。于是就把所有的希望都寄托給學校的老師，可是老師在學校就是有三頭六臂都不夠使的。

三、隔代教育問題

鄉村的留守兒童特別多，大部分都是爺爺奶奶在監護孩子們。爺爺奶奶的想法就比較保守甚至比較溺愛孩子，他們的觀念是認為只要孩子們吃飽穿暖，不生病就可以了。記得有次家長會，一位奶奶在辦公室聽班主任介紹孩子的情況，聽完自家孩子的各科成績后，這位奶奶馬上說：“英語考這么好干什么，又不出國，語文、數學學好就可以了。”這就是奶奶們的認識，你跟她說也說不清楚。要是老師告訴他們孩子總是不完成家庭作業，希望爺爺奶奶在家督促一下，可是聽到的基本是這幾句：“哎呀，老師，我們喊了，喊不聽啊。”更甚者還有因為孩子沒完成家庭作業，怕孩子受批評，就讓孩子不去學校讀書的家長。

四、學生學習習慣的培養問題

鄉村的孩子總體來說自由安排的時間比城里孩子更多，他們的課后休閑時間多，而且孩子們更容易聚集在一起玩耍。這就不像城里的大環境，每家每戶天天都是關門閉戶，說不定幾年下來連對門鄰居姓啥叫啥都不知道。但農村孩子的見識比城里的學生要更少，他們課后要參加的培訓班也很少，可以說幾乎沒有，這樣他們也就不能很好的感受現在社會的競爭有多大，外面孩子有多優秀。現在鄉村條件普遍還是比較好，不缺吃不求穿的，這些學生安于現狀，認為大不了自己以后也是過這種“日出而作，日落而息“的生活。于是在學校就不會很努力的學習，學習上稍微遇到一點困難就放棄，特別是英語這種外國語言，如果沒學懂，對他們來說就像天書，要學好就更難了。由于鄉村學校的英語一般到初中才會受到重視，孩子們才正式學習，一點基礎都沒有，到了初中突然要很勤奮學習才能學得好，而他們從小就玩慣了，這對他們來說就太難了。

五、教師方面也有許多不足

在我縣還存在一些教師使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于很多學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。另外課堂上教師與學生、學生與學生之間的合作學習流于形式，學生缺乏合作學習習慣。在進行合作學習時，課堂紀律很難維持，學生的參與度不高。只有少數成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的機會多，代表小組展示的次數也多，而大部分同學對此不感興趣，就不要說成績差的學生了，他們完全是無動于衷，好像小組活動跟他沒關系似的。

所以，本來鄉村教學條件就相比城里來說較差，還有這幾種條件限制了英語在鄉村的重視度，要很好的進行鄉村英語教學，甚至教好英語這門學科，是很難的。要想突破這個瓶頸，使英語在鄉村教學中更受重視，這幾座大山是必須的克服。

參考文獻

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[3]牛步堂.農村英語教學課前自主學習有效性的應對策略[J].學周刊，2019（14）：48.

作者簡介：

蘭莉（1985-），女，四川隆昌，本科，職稱，教師，研究方向：教育。