幼兒科學啟蒙教育策略管窺

佟建華

摘要：應在幼兒園的啟蒙教學時期更好地開展科學教育，通過實施有效策略，促進幼兒科學素養、探究能力、創新意識的綜合發展，使他們真正體會到科學探究的樂趣所在，形成科學態度后創造屬于自己的精彩人生。其教育實踐意義重大，真正揭開素質教育的嶄新篇章指日可待。本文具體分析了幼兒科學啟蒙教育的有效策略，希望能為其他教師更好地組織教學活動，深入挖掘幼兒潛能，耐心指導他們學習科學知識，最終達到學以致用的目的提供參考。

關鍵詞：幼兒教育;科學教育;啟蒙策略;分析;思考

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0298-01

引言：傳統而固化的教育教學模式，很不利于幼兒們科學態度的形成、科學素養的發展。部分教師按照自己的想法安排課堂活動，而不考慮孩子們的實際需求、接受能力、興趣愛好等，會使師生關系變得緊張，科學教育質量的提高阻力重重。如何改善弊端現狀？就要摒棄傳統的育人觀念，從以下方面出發。尊重幼兒主體意愿的前提下精心設計教學方案，組織形式多樣且內容豐富的探究活動，不斷增強幼兒的求知欲望，充分滿足他們個性化發展的需求。

1 生活化的教學方法，培養幼兒科學興趣

生活化教育是重要的科學教育方法之一，在啟蒙教育的關鍵時期，建議幼兒教師直接采用生活化的教學方法，主動聯系生活實際，引導孩子們分析生活現象，學習科學知識，提升科學素養。再者說，可從生活中搜集整理豐富的教學資源，用于課堂的師生互動環節，配以提問教學法、游戲化教學法等，指導孩子思維發展，激發他們的科學興趣，營造出良好的教學氛圍后，繼續開展探究活動，促使科學知識的有效呈現，充分滿足幼兒們的認知需求，生活化理念的滲透價值會更高[1]。比如，學習《摩擦起電》一課的內容時，教師直接詢問孩子：“小朋友們，當你們用梳子梳頭發后，頭發飄起來的現象該如何解釋呢？”有的幼兒答：“被風吹的！”有的幼兒答：“是梳子的問題！”……先不著急評價幼兒答案是否正確，在此基礎上構建他們比較熟悉的生活場景，或者實驗演示后直接說明“摩擦起電”現象的產生原因。所有幼兒都能在生活場景、實驗操作中集中注意力，更好地學習科學知識，科學教育生活化具有非常重要的意義。

2 趣味化的課堂探究，加深幼兒科學認識

必須創造一切條件，讓幼兒參與到科學探究的活動中，同時營造良好的教學氛圍，促使孩子們科學探究、大膽想象、動手操作，加深對科學現象的理解記憶，為了以后的學習與生活做好準備[2]。比如，講授《杯子倒立不漏水》一節的知識點時，直接組織幼兒們很感興趣的科學探究活動，提出要求：“小朋友們，請你們在一個杯子中倒滿水，然后在杯子上蓋上一張白紙，之后將杯子倒過來，水會流下來嗎？”得到幼兒肯定的答案，鼓勵他們動手探究這種現象，實驗發現最終結果與預想的有所不同，此時孩子便會想：為什么？利用多媒體詳細介紹實驗原理，使孩子們一邊加深“大氣壓力”的認識，一邊發展科學素養，形成良好的科學態度。這樣的教學形式充滿樂趣，更多孩子獲取到不一樣的認知體驗，科學探究能力綜合發展的前景一片大好。

3 游戲化的教學活動，活躍幼兒創新思維

科學啟蒙教育中，為了調動幼兒主動學習的積極性，增強幼兒科學探究的自信心，教師必須根據幼兒們實際的認知水平，采取針對性的教學方法，徹底打破傳統的教學模式后，努力活躍課堂氣氛，使游戲化教學優勢發揮的淋漓盡致。課堂是幼兒學習科學知識的重要場所，通過設置科學游戲，提升課堂教學效率，同時把握這一契機，進行不同幼兒內在潛能的深入挖掘，刺激他們創新思維的充分活躍意義重大[3]。比如，引導孩子們學習“數量”這一重要概念的時候，教學活動的主要目標是：科學設置課堂游戲，保證幼兒們的活動安全，直接指出游戲規則：“老師會在講臺上的花籃里拿出不同數量的花，請小朋友們猜一猜老師拿了多少朵花？”“如果老師拿了雙數的花，你們就往左走，如果老師拿了單數的花，你們就往右走。”課堂游戲活動中，幼兒們的注意力非常集中。有的人走錯了方向，直接被淘汰，最后剩下的幼兒即為優勝者，要給予他一些物質獎勵，使課堂教學有始有終，游戲互動達到高潮。另外，教師應該評價孩子們在科學游戲中的表現情況，如他們參與態度很積極，需要實施啟發性的評價策略，促使幼兒勇于探究、樂于實踐，科學知識探究能力得以更大程度的提高;他們完成任務趨于應付，需要實行針對性的評價策略，要求他們積極改進自身不足，及時提出自己的疑問，主動加入課堂活動中，更好地發揮主體優勢，以后創造異常精彩的人生。

結束語：總而言之，過于傳統的教學模式，科學啟蒙教育的形式化，對于幼兒們身心健康成長而言非常不利。隨著新課程改革的不斷推進，新形勢下的科學啟蒙教育，必須創新方式方法，緊抓時機實施有效策略，強化培養幼兒的科學態度、科學素養、科學探究能力等，還要結合不同幼兒的實際發展情況，及時調整教學活動，分享豐富的教學資源，用于滿足所有幼兒的科學化發展、個性化發展需求，增強他們主動探究和實踐的積極性，真正開啟科學教育的新局面，使得啟蒙教育事業順利走向更大的成功。

參考文獻：

[1]楊超越，李婷婷，白雪松.幼兒科學啟蒙教育生活化與游戲化教學的對策研究[J].成才之路，2019，30（17）：123-124.

[2]劉明霞，王海波.幼兒科學教育時期多樣化教學方法的創新思考[J].才智，2019，15（12）：158-159.

[3]張越舟，顧福建.分析幼兒科學啟蒙教育的有效策略[J].陜西學前師范學院學報，2018，04（01）：200-201.