班主任工作中激勵教育方法的應用

吳龍波

摘要：教育改革發(fā)展背景下，對小學班主任工作提出更高的要求。激勵教育方法的運用，能夠提升班主任工作管理效果，促使學生各方面發(fā)展。文章以小學班主任工作中的激勵教育方法為研究對象，對如何實現(xiàn)激勵教育提出幾點建議，希望對教育工作開展提供幫助。

關鍵詞：小學;班主任;激勵教育方法;應用

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0291-01

引言：在教育事業(yè)快速發(fā)展下，傳統(tǒng)班主任工作方法已經(jīng)無法滿足小學生成長需求。激勵教育方法的運用，轉變教育工作方式，能夠實現(xiàn)高效管理的目標。本文就激勵教育方法在小學班主任工作中的應用進行分析。

1 關心激勵法，構建和諧師生關系

在小學班主任工作中，關心激勵法的運用，充分體現(xiàn)出教師教書育人的職能，推動小學生更加快樂的成長。小學生處于身心發(fā)展的關鍵階段，希望得到教師、學生、家長等各方的關注。關心激勵法的運用，符合小學生年齡特點與認知特點，是提升班主任管理工作的重要手段。日常管理工作中，加強與小學生的溝通，并在交流中教育學生鼓勵學生，消除學生內心的消極情緒，為班級管理活動開展提供動力[1]。此外，班主任還應加強對學生的關注，通過日常的教學行為與活動，了解學生的個性特點，為關心工作開展提供保障。需要注意的是，在小學生學習成長的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，對待學生的不足需要給予一定的包容和尊重，讓學生認識到自己的錯誤，并主動改正，以此展示關心激勵的作用。

例如，班級中有一名學生，非常調皮，上課注意力不易集中，喜歡搞小動作，愛打架，受到周圍其他同學的排斥。為了改掉這名學生的不好習慣，使其融入集體中。班主任可以與該學生的家長進行互動，了解該同學的成長背景，了解學生這一問題出現(xiàn)的主要原因。經(jīng)過溝通后，發(fā)現(xiàn)學生這一情況出現(xiàn)的主要原因就是因為家長的管理疏忽，導致學生性格缺現(xiàn)[2]。日常教育工作中，需要以客觀的態(tài)度面對該同學，通過民主的對話方式讓學生了解到自己的問題與不足，使學生主動發(fā)現(xiàn)自己與其他同學的不同，并對學生問道：你認為自己與其他同學有什么不同嗎？學生：我覺得他們太安靜。教師：為什么這么說呢？學生：在上課的時候，他們都不講話，也不和我玩。教師：那其他時間你們在一起玩了嗎？學生：是的，只有上課的時候不和我一起。教師：那這是為什么呢？然后引導學生深入思考，說出自己對這一情況的看法，并使學生樹立上課認真聽講的良好意識。通過對該學生日常的關心，可以解決其不好的學習習慣，提高班主任工作效率。

2 表揚激勵，提升學生主動發(fā)展意識

激勵教育中，表揚激勵教育法的運用，不僅可以給予學生最直觀的感受，同時可以提升學生對教師的信任。小學班主任教育工作中，應重視表揚激勵的運用，充分體現(xiàn)出對學生的尊重，使學生在教師的激勵下樹立正確的學習觀。運用該方法進行教育工作中，需要遵守以下要求，避免因為對學生的激勵而使學生出現(xiàn)驕傲、自負的情緒。第一，對班級管理方式進行創(chuàng)新，消除班級中存在不安全因素[3]。班級管理中，改變一刀切的教育模式，給予小學生充分的尊重與愛護，引導學生自我管理，使其在實踐中獲得自信心與成就感。第二，根據(jù)實際情況，選擇適合的激勵方法進行教育工作。班主任工作中，應該以客觀的角度對待學生學習、日常表現(xiàn)，利用科學的鼓勵方法，激發(fā)學生好好學習的意識，使學生在規(guī)則下健康成長。第三，遵循實事求是原則。對學生進行鼓勵的過程中，應以實際情況為止，不要夸大內容，避免學生出現(xiàn)驕傲的情緒。日常教育工作中，采用多種不同的形式進行表揚激勵教育，可以是一個眼神，也可以是一個肢體動作。通過不同的表現(xiàn)形式，將激勵教育效果發(fā)揮到最大，為學生營造一個積極的成長環(huán)境，促使教育工作穩(wěn)定發(fā)展。

3 榜樣激勵，提升學生學習主動性

榜樣激勵教學方法在小學班主任工作中應用，需要教師為學生樹立一個良好的榜樣，將此作為驅動學生學習動力，使學生在日常學習中養(yǎng)成良好的素質。榜樣的力量是無窮的，可以帶給學生更新認識，使學生朝著更好的目標努力發(fā)展。運用榜樣激勵法進行教育工作，需要遵守以下原則：第一，提升自身素質[4]。教師的作用不僅是傳授知識，也是學生學習的榜樣與力量。班主任工作中，應注重自身素質與能力的培養(yǎng)，利用自己言行舉止提升對學生的影響，使學生在教師的熏陶下積極學習，規(guī)范自身的言行。第二，加強榜樣人物的宣傳。日常教育工作中，應該挖掘與學生生活有關勵志事跡或者榜樣人物，將此滲透在教育管理中，以此感染學習，提升學生的思想品質。第三，創(chuàng)新教育手段，結合現(xiàn)代教育情況與內容進行榜樣激勵教育，如主題班會、學科整合等等，通過多元化榜樣激勵的教育，使學生主動學習榜樣，并將此作為好好學習，健康成長的動力。

結語：總而言之，班主任管理工作中激勵教育方法的實施，為教育工作開展提供更多的動力，促使學生個性發(fā)展。日常教育，采用表揚激勵、關心激勵、榜樣激勵的方法進行教育管理，培養(yǎng)學生良好品質，使學生在班主任的教導下形成自信心與積極進取的意識。

參考文獻：

[1]南華.激勵教育方法在小學班主任工作中的應用分析[J].才智，2020（16）：20.

[2]王小平.淺談小學班主任德育教育中激勵措施的實施[J].課程教育研究，2020（18）：196-197.

[3]張瑜.新課改下的激勵教育方法在中學班主任工作中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：119.

[4]盧虹.談班主任德育教學中如何有效實施激勵策略[J].漢字文化，2019（24）：150-151.