現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

龐艷麗

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，豐富的教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)設(shè)備都被引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，在提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)趣味性方面作用顯著。筆者結(jié)合自己參與實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑，希望推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0274-01

引言：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中，我們面臨很多教學(xué)問(wèn)題，包括學(xué)生興趣不足、語(yǔ)言環(huán)境差、口語(yǔ)訓(xùn)練空間狹窄等解決這些問(wèn)題需要教學(xué)工作者能夠立足教學(xué)需求分析有效的教改路徑，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以針對(duì)性解決上述問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)指導(dǎo)效率。但是，在實(shí)踐教學(xué)中如何操作還需要我們細(xì)致分析。

1 新型導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)旨在迅速吸引學(xué)生注意力，同時(shí)展示教學(xué)主題，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法比較單一，以現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂為背景，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就可以利用信息技術(shù)設(shè)置動(dòng)態(tài)化導(dǎo)入過(guò)程，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)音、情景合為一體[1]，全面激發(fā)學(xué)生興趣。此外，信息技術(shù)還可以輔助引入導(dǎo)入游戲，提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。如《Lets eat》的單元教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入階段首先以導(dǎo)入語(yǔ)開(kāi)頭“Boys and girls， lets go to the Macdonald. OK”，然后利用多媒體展示真實(shí)情景，本課時(shí)涉及到的食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊食物后，詞匯就會(huì)馬上出現(xiàn)在圖片旁邊，伴有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音示范。我們可以以此為基礎(chǔ)引入快速記單詞的游戲，展示兩遍詞匯拼寫和讀音之后，讓學(xué)生嘗試參與小組競(jìng)賽，比較學(xué)生拼讀詞匯的能力，順利導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2 信息技術(shù)支撐語(yǔ)言交際環(huán)境創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)之一。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中我們要關(guān)注提高學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和能力，讓學(xué)生具備應(yīng)用英語(yǔ)的素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中我們面臨的一大困境就是語(yǔ)言環(huán)境缺失，教學(xué)中片面關(guān)注句型的機(jī)械記憶，其實(shí)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中表達(dá)能力有很大不足，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教育中存在的普遍問(wèn)題。句型教學(xué)只是給學(xué)生提供了孤立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏遷移應(yīng)用的環(huán)境，英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升困難。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，我們可以給學(xué)生還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，突破語(yǔ)言環(huán)境不足的局限，讓學(xué)生逐步適應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)遷移應(yīng)用需求，在趣味性課堂中營(yíng)造語(yǔ)言交際環(huán)境 [2]。如《We love animals》的單元教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的“In the zoo”的主題情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中游覽動(dòng)物園，調(diào)動(dòng)其生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。我們可以組織學(xué)生按照參觀“動(dòng)物園”的順序，按照詞匯音、形、義特點(diǎn)逐步展開(kāi)記憶和應(yīng)用學(xué)習(xí)，詞匯和重點(diǎn)句型結(jié)合應(yīng)用—— “Is this a/an”-“Yes，itis./N o，it isnt.”使語(yǔ)言交際環(huán)境更加豐富多樣，在交流活動(dòng)中掌握課時(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3 信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一，盡管是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，我們也要求學(xué)生逐步具備自學(xué)意識(shí)與能力，但是小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力上都有不足，還是需要教師提供有效引導(dǎo)。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂就是給學(xué)生提供自學(xué)空間的重要路徑之一[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建難度比較大，但是現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂則比較容易，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課資源給學(xué)生提供必要的方法指導(dǎo)與目標(biāo)引導(dǎo)，讓小學(xué)生的自學(xué)不再局限于課堂，他們可以課前自主預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺，當(dāng)然課上也可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在《My day》的單元教學(xué)指導(dǎo)中，重點(diǎn)課時(shí)句型 “When do you……？ I usually…at…”，我們可以制作動(dòng)畫課件，課前就展示給學(xué)生，視頻顯示了動(dòng)畫人物一天的具體活動(dòng)以及時(shí)間，要求課上組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生融入角色中利用課文中詞匯和句型，表述自己一天的活動(dòng)軌跡，如I have lunch at 7：40 am ……然后各小組選派代表出來(lái)陳述，參與小組評(píng)價(jià)活動(dòng)。

通過(guò)這樣的教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生可以合作討論知識(shí)應(yīng)用方法，營(yíng)造和諧、有趣、積極的教學(xué)氛圍。教師在這個(gè)過(guò)程中也有了更加充足的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)觀察以及最后的小組評(píng)價(jià)獲得教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中的運(yùn)用，使學(xué)科教學(xué)模式逐漸向著多元化方向發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高漲，充滿活力的課堂帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用空間依然需要拓展，作為小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)需求分析針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方案。結(jié)合目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，上文分析了幾點(diǎn)主要的信息技術(shù)應(yīng)用方式，旨在給英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜海霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，21（29）：132-133.

[2]濮勛姣.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016，11（05）：203-204.

[3]朱婭瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016，21（11）：202-204.