探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

劉芳

摘要：新時(shí)期下的課堂教學(xué)要求具備探究性和創(chuàng)新性，本文主要以教學(xué)設(shè)計(jì)的方式以《火燒云》為例展現(xiàn)探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究;語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0239-01

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀、會(huì)認(rèn)本課“喂、檀”等生字生詞，掌握“模”等多音字的發(fā)音，能夠?qū)懗觥昂⒈亍⒒馃婆c晚飯”等11個(gè)漢字及7種生詞，理解文章中的好詞佳句。

2.掌握課文內(nèi)容，懂得火燒云這一現(xiàn)象的美異奇特與多姿多彩，從里面體會(huì)到大自然的壯美之景，并依照文中詞語(yǔ)描述出火燒云的特征，感受大家看到這一景象的欣喜之感。

3.根據(jù)作者對(duì)文中事物的變化描寫(xiě)來(lái)改進(jìn)自己的寫(xiě)作手法，注重文學(xué)素材的累積。

4.富有感情地朗誦課文，背誦3到6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠認(rèn)讀、背記所學(xué)字詞;理解文章詞句，知道文中是如何描寫(xiě)火燒云的顏色與形狀變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者所刻畫(huà)的景象，體味火燒云的色彩多變與絢麗，懂得作者觀察描寫(xiě)事物的方法，累積一定的文學(xué)素材;并根據(jù)部分生詞說(shuō)出火燒云的特征，代入到人們的喜悅之情當(dāng)中。

教學(xué)媒體：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生在課文講解的前幾天自己觀察生活中的火燒云現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，問(wèn)題提出

在這單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常抬頭仰望空中，又偶爾俯瞰大地，甚至潛入過(guò)海底，體會(huì)到了世界中的奧妙與瑰麗，那么這節(jié)課我便帶領(lǐng)大家跟隨作者蕭紅的腳步，親自去領(lǐng)略一下大自然的奇特風(fēng)貌，感受這傍晚時(shí)分的天空美麗景象——火燒云！

同學(xué)們，我們上一個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生字，那么這節(jié)課便請(qǐng)大家快速地閱讀課文，解釋一下天上的云為什么叫火燒云，并用一句話(huà)的形式來(lái)對(duì)該題目進(jìn)行闡釋。再對(duì)“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”這句話(huà)中的“燒”字與“紅”字進(jìn)行比較。

二、內(nèi)容梳理，整體感知

（一）“火燒云上來(lái)了”

1.以小組合作的方式使學(xué)生自由閱讀第一自然段，對(duì)霞光照耀下孩童的臉、黑母雞、紅公雞、老人的胡子和小白豬等事物進(jìn)行聯(lián)想，閉上眼睛，感受他們當(dāng)時(shí)的色澤變化。然后在小組間進(jìn)行討論，并采用分工合作的方式，用水彩筆將其畫(huà)到紙上。

2.激發(fā)學(xué)生想象。當(dāng)霞光落在大地上之后，人和物的顏色都發(fā)生了或多或少的變化，那么同學(xué)們，你們還能想出來(lái)哪些呢？請(qǐng)采用小組合作的方式，進(jìn)行自由探討，最后以小組為整體，比一比哪組的想象力最豐富。

3.富有感情地齊聲朗讀第一自然段。

（二）“天空著了火”

1.將“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這句話(huà)用投影展示出來(lái)，與導(dǎo)入部分問(wèn)題的提出進(jìn)行呼應(yīng)，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，秉著尊重每一位學(xué)生想法與個(gè)性的原則，不對(duì)他們的答案做對(duì)錯(cuò)評(píng)判，只是使其將心中的想法清楚流暢地表達(dá)出來(lái)即可。

（“燒”字好在既寫(xiě)出了火燒云像火一般艷麗，又描繪出如火焰般的熊熊氣勢(shì)，帶來(lái)動(dòng)態(tài)上的感受;“紅”字好在可以為讀者帶來(lái)更加直觀的視覺(jué)感受，純粹、干練，如畫(huà)般美麗。二者各有各的好處，雖“燒”字認(rèn)可度更高，但在百花齊放的語(yǔ)文課堂，每一位學(xué)生的思維想法都應(yīng)是瑰寶。）

（三）“火燒云變化極多”

1.同學(xué)們，火燒云的顏色變化有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)精讀第三自然段，進(jìn)行深入思考。教師要點(diǎn)名讓學(xué)生回答。

2.用多媒體課件將課文的第三段展示出來(lái)，讓大家深入思考：你們是從哪里閱讀出火燒云顏色變化很快的呢？將文中的“一會(huì)兒”展示出來(lái)，并促使他們用這一排比句式造句，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

3.在變化很多這方面，要讓學(xué)生把“紅彤彤”、“金燦燦”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等詞語(yǔ)找尋出來(lái)。

4.采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式使學(xué)生深入探究：天空中難到只有這些顏色嗎？你們可以從哪句話(huà)中看出來(lái)呢？是否還有一些無(wú)法言說(shuō)的顏色呢？那么讓我們一起試著說(shuō)一說(shuō)這些顏色吧！將“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”這三種色彩用（）一樣的（）色展現(xiàn)出來(lái)。

5.請(qǐng)大家用“ABB”式的詞語(yǔ)來(lái)形容一下顏色，將“白茫茫、綠瑩瑩、黑漆漆、黃橙橙”等詞匯表達(dá)出來(lái)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)積累文學(xué)素材這一環(huán)節(jié)。

6.請(qǐng)大家用適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)將天空中的顏色變化表述出來(lái)！如五顏六色、五光十色、絢麗多彩、五彩斑斕等。

7.感受作者對(duì)火燒云的贊美之情。

（四）“火燒云變化很快”

1.火燒云變化快這一特點(diǎn)又是從哪看出的呢？作者是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們采用小組合作的方式進(jìn)行討論。

2.作者的想象力是非常豐富的，采用了“動(dòng)靜結(jié)合”的手段，將火燒云的形狀與變化展現(xiàn)的淋漓盡致，那么大家能不能找到哪些是靜態(tài)美，哪些是動(dòng)態(tài)美呢？

（五）“火燒云下去了。”

1.作者在對(duì)火燒云進(jìn)行觀察時(shí)，有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家默讀最后一段，找出一句話(huà)進(jìn)行回答。（多媒體將最后一句話(huà)展示出來(lái)。）

2.“恍恍惚惚”是什么意識(shí)？近反義詞分別是什么？這說(shuō)明了什么呢？

3.“可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒功夫，火燒云下去了。”這句話(huà)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)孩子是一種什么樣的心情呢？大家請(qǐng)一起朗讀，感受這最后一段的風(fēng)采。

三、全文總結(jié)

1.文章中表現(xiàn)出了作者什么樣的思想感情呢？

2.火燒云這神奇美麗的景象為我們展現(xiàn)出了深刻地印象，當(dāng)你們留心觀察后，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的神秘，希望同學(xué)們以后可以用心去感受生活中的綺麗。

四、作業(yè)布置

搜集資料，查閱火燒云的成因。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮霞. 立足學(xué)科特色，培養(yǎng)探究意識(shí)——探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年.科學(xué)家，2017.