淺談利用網絡教研促進城鄉教師均衡發展

田紹武

摘要：網絡教研是教育信息化背景下一種新興的教研模式，與傳統教研相比有其獨特優勢。我們正處于信息網絡高速發展的信息時代，在生活中都養成了對網絡的依賴，不管是生活還是學習，網絡漸漸地方便我們的生活，優化我們的選擇。隨著教育教學的不斷改革與創新，傳統的教研模式已很不適應教學發展的需要，為此，各地區、各學校都在進行教研創新，力求教研模式能夠適應新的教學要求。更新教研模式，發揮網絡教研的優勢，使教研活動更有效，可以起到提升教師教科研能力的作用，網絡教研需要的是發揮網絡跨越時空的優勢，更廣域地開展教學研究，拓開思路，碰撞思想，激發教育智慧，這樣才有利于教師專業發展，從而促進教學質量提升。本文主要通過探討網絡教研存在的重要性，如何發揮它的優勢，讓我們的網絡教研在促進教師專業成長中發揮更大的作用。

關鍵詞：網絡教研;教師成長;教科研能力

教研活動是提高教師專業水平，提高教育教學質量的有力保證。新課程改革對教師的教學方式和學生的學習方式提出了新的更高的要求，隨之而來，教育理念、教學模式、課程結構、課堂設計、評價機制等都發生了變化。同時，隨著信息化的發展，對教師業務能力和專業素養也提出了更高的要求。如何跟上時代的步伐，充分利用網絡的優勢，以網絡教研與常規教研相結合，積極構建網絡環境下的教研新模式，能使教研活動更有效，就成為教研工作面臨的新任務、新課題。我們通過網絡教研活動，建立了開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化。通過有效的教研活動，使教師具備了過硬的教育教學基本功，教育科研能力、教學水平提高到一個新的高度，取得更好的教學效果。

一、開展網絡教研的必要性

隨著課改的逐步深入，一些新的教育教學理念和思路、教學方式和方法、教學模式和手段、學生的學習方式和評價機制等已逐步建立，并日臻完善，但存在著提高、認同和推廣的問題。同時，課改對教師專業素質要求越來越高，相應的，教師對教研要求也越來越高，但由于時間、地域和教學任務的限制，廣大教師的橫向交流略顯單薄，傳統教研已經不能滿足廣大教師教育教學的需要，因此，教研方式必須尋求新的突破。伴隨著以教育信息化推動教育現代化的建設，開展網絡教研，已逐漸呈現出它的優越性和必要性。

二、利用網絡教研的特點及優勢，提升教師教科研能力。

網絡教研作為一種新興的教研方式在教育教學研究中得到了社會和學校的認可，其不受時間和空間的制約，資源豐富，互動性強。培養了教師互助團隊協作意識，提高了教師利用信息資源能力和課程整合水平，推動了教師在工作中不斷成長、成熟。

1.跨越時空和人員數量的限制。網絡跨時空交流的特性，使教研的全員參與、大范圍經常性交流具有現實可能性。運用網絡教研，時間不受限制，可以做到隨時參與;地點不受限制，只要連接網絡的地方，都可以進行;只要注冊了網絡平臺，不管有多少人都可以參與。真正實現了教研活動隨時化、隨地化，教研人員全員化。

2.信息容量大和方便快捷。網絡教研為教師與同伴、專業人員進行教學交流、專業切磋提供了更為便捷的方式，拓寬了區域教研的途徑，是區域教研的一種有效方式。利用網絡進行教研，就會減少教師面對面交談時的心理壓力，對主講教師的錯誤與疏忽也敢當面指出，能夠毫無顧忌地發表自己的觀點和看法，可以更廣泛地聽取大家的評價和議論。并且一些經驗和方法還比較欠缺的老師，完全可以將自己的缺點和不足展示出來，幫助其尋求解決問題的思路和方法，使教師的能力盡快得到提高。

3.異地交流面對面，共享集體智慧。由于受工作時間、工作任務、交通條件、經費支出等限制，專家、教學骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動。通過網絡教研，專家、教學骨干、教研員可以在異地參與討論并指導解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發表真實的言論。通過網絡教研，可以形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間開展更加民主化的、真實化的教研活動，對學科教研的良性發展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

三、開展多元化的網絡教研活動是教師成長的搖籃。

1.開展網絡教研平臺下的青年教師說課競賽、教學設計競賽、優秀課件展示評比等教研活動，促使青年教師學習提高。參加教學比賽和公開課是中學青年物理教師成長的一個重要途徑。公開課不是每個教師都有機會上的，但教師可以自行一周上一次“公開課”，潛心研究教材，充分考慮學情，精心設計教案，力爭達到最佳效果。在錄播教室把課錄制完成，課后把課堂實錄上傳到教研平臺的觀、評課系統，組織同行進行點評。只要能夠持之以恒地堅持下去，定能在教學水平上有很大的飛躍。

2.開展網絡教研平臺下的數字資源評比活動，不斷整合完善數字資源，以“網絡教研平臺”為載體，創建一套共享的數字化資源，著力提升我區教師團隊的戰斗力，提高研訓工作效率。

3.開展網絡教研平臺下的“骨干教師論壇”制度。所謂“骨干教師論壇”制度，就是讓經驗豐富的中年教師把整理從教多年的教學經驗和教學理論，以反思或名師課堂的形式在教研平臺共享，來幫帶青年老師成長。發揮骨干教師作用，提供精品優秀課例，引領青年教師專業化發展。

4.開展網絡教研平臺下的“青年教師展示課”制度。根據青年教師的發展需要、個體差異，適時適宜地提出“秀一秀”制度，力圖為每位青年教師創設成長的空間、鍛煉的舞臺。安排青年教師“研究課”、鼓勵青年教師做“分享課”，突顯青年教師個性發揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺，在鍛煉中提高專業能力逐步形成自己的教學風格。讓中青年教師從不同的角度認識自我、展示自我、評價自我，讓教師們也能在教育教學中找到自己成功的價值。

結束語：

有效地實施網絡教研活動，是全區教師特別是青年教師成長的必由之路。因此，我們要借助網絡教研平臺，提升我區教研質量，給青年教師提供學習、實踐、研究、反思的空間，促使青年教師專業成長。常規教研網絡化，網絡教研常規化。讓教研插上網絡的翅膀，教研因網絡更精彩。

參考文獻：

1.龔道敏-區域性教研機構開展網絡教研的模式探究與實踐

2.付健明-教師專業發展——途徑與方法

3.金陵-Blog促進教師專業發展分析

4.李峰-老師是網絡教學成功的關鍵

5.趙品勇-基于本體理論的網絡教學適應性及其優化研究