微寫作模式在初中英語教學(xué)中的運用初探

袁秀珍

摘 要：微寫作是一種形式非常靈活的教學(xué)方式，其充分貼合初中生的認(rèn)知規(guī)律，在初中英語教學(xué)中具有極高的運用價值。文章結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了四點在初中英語教學(xué)中全面融入微寫作教學(xué)內(nèi)容的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;微寫作;能力提升

寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有著全面的提高作用。我們初中英語教師也應(yīng)該在教學(xué)中大膽嘗試創(chuàng)新初中英語的寫作訓(xùn)練形式，努力突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而微寫作作為一種易于操作、靈活簡便的新作文教學(xué)形式，越發(fā)涌入初中英語教師的視野中。我們應(yīng)該立足于初中生的英語基礎(chǔ)，加強(qiáng)寫作與生活實際的聯(lián)系，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的主題，并巧妙運用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，更好的調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，從而將微寫作的模式完美融合到我們的課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生從中獲得更大的能力提升。

一、結(jié)合熱點話題，選擇合適主題

初中生雖然已經(jīng)有小學(xué)六年的英語基礎(chǔ)積累，但他們對英語更多感到的還是陌生。這樣在組織學(xué)生們進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時，從學(xué)生們的熟悉的題材著手，可以更好的激發(fā)出學(xué)生們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生們有話可寫。具體來說，我們可以聯(lián)系當(dāng)代初中生的現(xiàn)實生活，結(jié)合教學(xué)實際選擇一些當(dāng)前熱點話題作為寫作主題，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的思考，也能促使學(xué)生愿意表達(dá)自己的主觀意愿，從而順利完成微寫作訓(xùn)練。

例如，在對《A green world》這課進(jìn)行教學(xué)時，在帶領(lǐng)學(xué)生對這課的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，我便為學(xué)生適當(dāng)拓展了當(dāng)前社會上熱門的“瑞典環(huán)保少女”的話題，學(xué)生們對于這個最近頻繁出現(xiàn)在各大新聞熱點上的內(nèi)容都很熟悉，很快就展開了熱烈的討論和交流，隨后我再以“How do you think to protect the environment？”為主題，組織學(xué)生們開展微寫作活動，學(xué)生們也都對這個主題展現(xiàn)出了濃厚的興趣，很快就積極投入到了微寫作的活動中。這樣，以學(xué)生們所熟悉的社會熱點話題為主題，會讓學(xué)生們倍感親切能夠有更多的話題可說，也能促進(jìn)學(xué)生們積極思考，有效保證了寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。

二、立足教學(xué)內(nèi)容，安排恰當(dāng)時間

較專項的英語寫作訓(xùn)練來說，微寫作最突出的一個優(yōu)勢就是靈活，我們可以將其穿插在任何合適的課堂教學(xué)時間中，讓較為枯燥的寫作訓(xùn)練變得更加輕松。而為了更好的發(fā)揮微寫作的這一特點，我們在選定了微寫作的主題后，還應(yīng)該著重考慮初中生的認(rèn)識規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生們的興趣愛好，在恰當(dāng)?shù)臅r間組織學(xué)生們開展微寫作的訓(xùn)練活動。

例如，在教學(xué)《Know yourself》的reading部分People who are happy withtheir jobs時，初中生正處于人生的初期階段，他們都朝氣蓬勃對未來充滿幻想，而reading的內(nèi)容也很快就激發(fā)起來學(xué)生們的興趣，都積極投入到了學(xué)習(xí)和對未來職業(yè)的暢想中。在帶領(lǐng)學(xué)生們對這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后，我也趁熱打鐵迅速組織學(xué)生們開展微寫作訓(xùn)練活動，最終也都交上了非常優(yōu)秀的作品。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，這就要求我們在教學(xué)中能夠即時抓住這些時機(jī)，從而讓微寫作的開展效果變得更好。

三、借助先進(jìn)工具，創(chuàng)設(shè)良好情境

如今社會已步入信息時代，各種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具都涌入初中課堂，它們不僅功能強(qiáng)大，信息海量可以呈現(xiàn)豐富多彩教學(xué)資源，且操作便捷能夠快速創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多元感官刺激。我們在組織開展微寫作訓(xùn)練時，也應(yīng)該積極引入信息技術(shù)工具，從而促使學(xué)生更加主動的參與，最大化的激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

例如，在教學(xué)《Dream houses》這課時，在帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完后，我利用多媒體為學(xué)生展示一些世界上著名建筑物的圖片，有德國的天鵝堡、北京的四合院、客家的土樓等等，學(xué)生們很快就被這些精美有趣的建筑物所吸引，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生們思考：“Can you write down your dream house？”在這樣良好情境的鋪墊下，學(xué)生們也很快投入到了對自己心中dream house的描繪上。現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)秀的寫作情境，幫助學(xué)生更加投入到寫作中來，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈玫淖魑摹?/p>

四、提供展示機(jī)會，增強(qiáng)寫作體驗

初中生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而作文是學(xué)生整體英語水平的最佳表現(xiàn)形式之一。因此，我們除了要在教學(xué)中多開展微寫作活動，還需要與之相對應(yīng)的為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和進(jìn)步，為學(xué)生們指引出正確的前進(jìn)方向。

例如，我在每次組織學(xué)生開展完微寫作活動后，立刻會為學(xué)生提供一個自發(fā)展示的機(jī)會，選取數(shù)位志愿者將自己的小短文朗讀出來與其他同學(xué)分享，而我會先對他們的勇氣給予足夠的肯定，再對他們的作文內(nèi)容進(jìn)行點評，幫助學(xué)生明確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。此外，我在每周都會專門在一節(jié)課上預(yù)留出足夠的時間，組織學(xué)生們在小組內(nèi)對他們本周內(nèi)英語作文進(jìn)行專項的交流賞析活動，從而逐步鍛煉學(xué)生的自檢能力，讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)能夠獲得更大的提升。這樣全方位的展示機(jī)會提供，有效滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生的寫作體驗變得更好，這樣他們今后也會更加積極投入到寫作活動中來。同時，多元化的展示也意味著多元化的評價，學(xué)生從中也能獲得更加全面的發(fā)展導(dǎo)向，促使學(xué)生們能夠不斷獲得能力的發(fā)展提升。

總而言之，寫作是初中英語課程的重要組成部分，也是一大教學(xué)難題。而通過微寫作的教學(xué)形式，則能夠?qū)⑵渥兊孟鄬唵屋p松，因此我們在教學(xué)中應(yīng)該積極將微寫作融入到我們的教學(xué)模式中來，并在實踐中不斷優(yōu)化，努力讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)從中獲得更大的提升。

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