以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略

王月

摘要：縱觀實際，我們發現許多初中生都存在這個問題，即英語寫作能力非常差，甚至還有部分初中生非常討厭英語寫作。對此，作為初中英語教師，就必須不斷探索寫作教學策略，重塑學生英語寫作認知、自信心。基于此，本文主要分析和探索了以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略。

關鍵詞：閱讀文本;初中英語;寫作教學;策略

分類號：G623.31

近年來，隨著新課改的不斷深入、素質教育的全面推行，對初中英語寫作教學的要求越來越高，尤其越來越注重以閱讀文本為基礎，希望以此提高學生篇章結構意識、語言組織能力、英語寫作興趣，真正實現初中英語寫作教學質量、教學效率提高，及初中英語教育進一步發展。

1.基于閱讀文本，拓寬學生詞匯量

縱觀實際，我們發現就基于這兩方面（即文體方面、風格方面）來說，每篇英語文章都存在明顯區別。如就記敘文來說，動詞的過去式是它常用的;但就說明文來說，一般現在時則是它常用的。就初中英語教材的每篇文章而言，我們發現它們都有不同特點。就拿閱讀文本的過程來說，它并不是一個簡單、形式上的閱讀過程，而是學生初步認識文本內容、文本語言的過程，需要注意的是，在此過程中，對于廣大初中英語教師來說，一定要牢牢抓住這個時機，該以閱讀文本為基礎開展寫作教學就以閱讀文本為基礎開展寫作教學，尤其注意的是，在此過程中，一定要加強引導，讓學生有意識地分析其中的詞匯特征等。我們可千萬不要小看這樣的安排，這對于廣大初中生來說意義重大，既能有效強化他們的詞匯認識，又能助推學生真正實現在英語寫作中靈活運用。如：以《will people have robots？》閱讀文本為例，廣大初中英語教師就要帶領學生邊閱讀邊認真分析其中的詞匯、短語等，需要注意的是，所作分析切忌流于形式，而是必須發揮出實質性作用，如讓學生全面了解到這些詞匯、短語的用法等，如像un—pleasant等等單詞，老師就可以給學生作適當延伸，如un—pleasant的反義詞、同義詞、相關短語等，以便于學生不斷豐富自身詞匯量，并逐步做到在自身英語寫作中靈活運用。

2.抓住閱讀文本話題，豐富學生寫作素材

縱觀實際，我們發現就目前而言，為了切實提高學生英語寫作能力，絕大多數英語教師都選擇這樣做了，即有效整合閱讀、寫作。雖然說有部分學生已經知道了如何謀篇布局，但是需要注意的是，這并不意味著其就能寫出優秀的文章。對此，這對廣大初中英語教師就提出了更高的要求，要求其必須做到這樣，即善于深入挖掘詞匯之間聯系，善于全面了解單元話題之間內在聯系，同時還要加強引導，讓學生懂得自覺積累寫作素材。這是在閱讀時應做到的事，而到這并不意味著就結束了，而是還應“趁熱打鐵”，做好閱讀之后的合理安排，即嚴格依據本節課閱讀主題，有針對性地設計寫作任務，以確保學生能不斷鍛煉自身寫作能力，靈活運用自身積累寫作素材。如以《How was your school trip？》閱讀文本為例，廣大初中英語教師可以牢牢抓住學生的心理特征，鼓勵學生自主談論上周末都做了些什么事情？假期去了哪里？看到了什么？緊接著，再要求學生自主閱讀，看看文章具體是如何描述的。最后，再以“How was your last weekend”為題，要求學生完成寫作。需要注意的是，在此過程中，該引導學生參照之前所閱讀范文就引導學生參照之前所閱讀范文，該引導學生適時靈活運用其中詞匯、詞組就引導學生適時靈活運用其中詞匯、詞組，如anything、excellent、take some photos等等。我們可千萬不要小看這樣的安排，這不僅非常有助于學生更好的完成英語寫作任務，還能讓學生真真切切的感受到英語寫作的樂趣，并使學生真正愛上英語寫作。

3.注重閱讀文本結構，掌握英語寫作結構

眾所周知，英語寫作教學在初中英語教學中占據不容忽視的地位。就目前而言，如何切實提高初中英語寫作教學質量、教學效率，已經成為廣大初中英語教育工作者急需解決的問題。而就這兩者而言，即英語文章與漢語文章，我們發現其實它們存在質的區別。但是縱觀實際，我們卻發現絕大多數初中生在英語寫作中都普遍存在這個問題，即容易套用中文格式，說白了就是容易以中文格式開展英語寫作。如就線性結構的英語閱讀文本而言，廣大初中英語教師一定要注意到它與漢語文章的螺旋式結構存在明顯區別，在閱讀時，切忌隨心所欲，而是應做到及時引領，加強引導，讓學生深入分析閱讀文本結構，看看就不同體裁的文章結構來說，具體都有何特點，說白了就是先引導學生做深入了解，再要求學生在英語寫作中加以運用，以循序漸進地豐富學生的寫作素養，提高學生的寫作能力，從而力求學生緊扣主題，真正寫出許多優秀的作文。

結束語：

綜上所述，就目前初中英語教材中的閱讀文本而言，并不局限于一種，而是各式各樣的。因此，對于廣大初中英語教師來說，為了切實提高學生英語寫作能力，在英語寫作教學中注重以閱讀文本為基礎，并采取合理教學方法加強引導，加強鼓勵，讓學生掌握相關的寫作技巧顯得尤為重要。

參考文獻：

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