小學生良好學習習慣培養的研究

劉洋 張艷茹

摘要：小學是孩子養成各種習慣的最好時機。在這一階段，我們注重培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，而且在一定程度上影響學生的能力和性格發展。我國當代教育家葉圣陶先生就說過：“什么是教育？一句話， 就是要養成良好的學習習慣。”葉老的話，深刻的闡明了培養學生良好學習習慣的重要性。很多事實也表明，學習成績的好壞與學習習慣的是否養成是成正比的。教師要樹立為學生終身學習服務的意識，重視學生學習習慣的培養，教師應采取多種策略培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學生;良好學習習慣;培養學生

1學習習慣的基本類型

1.1 集中注意力的習慣

對于小學教學來說，如何有效地提高課堂教學效率一直是教師們頭疼的問題。因為這些學生還年輕，很容易在課堂上產生小的變化，不僅課堂教學效率低，而且學生的學習效果也大大降低。因此，針對這一問題，教師應考慮培養學生的“課堂集中”習慣。從學生的角度看，只有在課堂上養成專心的習慣，才能從根本上保證課堂學習的效率，進而提高教師的教學質量。

1.2積極復習的習慣

針對“復習”這一習慣的培養，“溫故而知新”這一名言可以很好地概括其內涵。學生及時的課后復習不僅能保證他們對知識的掌握程度， 同時也能加強他們對教材內容的理解， 方便他們日后的深入學習。而教師對學生這一習慣的培養也能從側面改變學生對學習的看法， 加強他們的學習積極性。

1.3課前預習的習慣

作為學生，課前預習是學習的最基本要求，也是教師在教學中始終強調的基本學習習慣。在小學教育中，如果學生有良好的課前預習習慣，其學習效率不僅能顯著提高，學習變得有目的性，而且能提高教師的教學進度，有效提高課堂教學質量。因此，在培養學生學習習慣的過程中，學生的預習習慣應成為教師的首要教學和培養目標。

1.4 敢想敢問的習慣

學習是一個“思考和提問”的過程。面對復雜的教科書知識，學生只有以謙虛的態度和積極的思維，敢于在學習過程中提問，才能促進對教科書內容的理解，提高學習質量。同時，“敢想敢問”并不局限于教材的學習。在學生的實際生活和學習中，教師應及時鼓勵學生養成“敢于挑戰、敢于創新”的習慣，突破教學的局限性，將這種習慣的積極影響擴大到學生學習的各個方面，全面提高學生的學習能力。

1.5閱讀的習慣

小學階段的孩子一般經驗不足，僅靠課本學習也遠遠不夠。要解決這個問題，就必須培養學生的閱讀習慣。“書是人類進步的階梯”是適合學生的。在實踐教學中，教師應積極引導學生將閱讀視角拓展到課外，鼓勵學生多讀課外書籍，拓展經驗知識，使學生的學習技能也得到培養，從而發揮教學習慣的真正意義。

2培養良好學習習慣的策略

2.1計劃性培養，循序漸進

“習慣”對人的影響是潛移默化、深遠持久的。偵探能從一個人的長期習慣推斷出他是否犯了罪。習慣的形成是一個長期的過程。因此，教師要有計劃地引導學生。越早養成習慣越好。這是小學生在低年級時養成習慣的最佳時機。小學生對新事物充滿了好奇心和可塑性。此時，教師應注重培養學生的學習習慣。然而，習慣的養成并非一朝一夕。這項研究發現，人們至少需要21天才能形成習慣，而且他們必須反復重復。這個過程很無聊。對于那些沒有養成良好習慣和不良學習態度的學生，教師要有耐心、有信心，循序漸進，寓教于樂。在學習過程中缺乏關鍵的指導。因此，教師應根據課程的教學內容，與學生有效合作，提高學生的學習成績，同時有計劃地培養學生的學習習慣。

2.2做到持之以恒， 循序漸進

習慣是由重復或實踐形成的一種自主學習行為，而學習習慣是在學習過程中由重復實踐形成并發展為個體所需要的一種自主學習行為。學習習慣的形成是一個長期而復雜的過程。促進學生良好學習習慣的形成，應遵循習慣形成的心理發展規律。養成良好的學習習慣不是一夜之間養成的，而是要依靠自己堅強的意志、嚴格的要求和刻苦的實踐。要養成良好的學習習慣，就要不斷加強訓練，持之以恒地滲透。因此，要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣得以持續穩定地發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級就要逐步訓練養成良好的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。為此， 師生必須密切配合，教師督促學生認真練、經常練， 指導學生多次練習，養成每月重點抓、日常堅持抓，天天如此，久而久之，學生的良好學習習慣就自然養成了。

2.3鼓勵學生主動質疑、有獨到的見解

學生在學習過程中必然會產生不同的疑慮或困難，這往往是我們教學的重點。大多數學生害怕老師，很多學生不愿意或不敢提學習中的難題，很多學生由于思維能力的局限而沒有意識到。因此，在教學過程中，要高度重視教學信息的反饋，發現和解決學生的疑惑和困難，鼓勵學生提出自己的意見，組織和引導學生討論和解決這些難題，對積極質疑問題的學生給予充分肯定，對獨立解決問題的學生給予表揚，也是培養學生嚴謹學習態度的開始，激發學生質疑的積極性和解決難題的創造力。

新課程的重點之一是面向全體學生，關心每個學生的全面發展。當學習困難的學生在課堂上記不住應該掌握的知識點時，如果課后老師不注意，這些學生的學習成績只會越來越差，課程也會越來越差。新課程改革不排除必要的指導，新課程改革呼喚現代課外輔導。當然，這樣的輔導不傾向于加班加點，不強迫灌輸，而是學生在師愛的召喚下對學習產生了極大的興趣，學習的勇氣更加強烈，丟失的知識點可以重溫。這樣的輔導不應該是教師獨有的權利，它應該是一種重要的組織形式的小組學習。

3結束語

一句話，一個好習慣是一個人儲存在神經系統中的資本。如果一個人養成了一個好習慣，他就不能一輩子花光利息，養成一個壞習慣，一輩子還不起債。小學階段的優勢是形成各種學習習慣的黃金時期。讓我們牢牢把握這一黃金時期，培養每個學生良好的學習習慣，學生一輩子的興趣都用不完。

參考文獻：

[1] 王家貴， 王佩賢， 等.論小學習慣教學內容選擇的原則[M].北京：教育出版社， 2013.

[2] 徐正揚.小學習慣開發教育標準內容解讀[M].北京：教育出版社， 2017.