小學語文核心素養的策略性教學探究

虞艷

核心素養是近年來的重要教學目標，就小學語文而言，核心素養有著諸多內涵。本文從核心素養的角度出發探討如何開展小學語文教學，提升學生的語文素養。具體措施有：構建良好師生關系、營造教學氛圍等，下面本文就這些觀點展開具體探討，希望能夠對語文教學有所裨益。

1.構建良好師生關系，拓展學生自主意識

構建教師與學生之間良好的關系，是高效培養學生參與到語文相關知識學習當中的有效滋養品。小學階段的學生正處于幼兒的發育階段，學生具有較強的適應能力以及學習能力，孩子們渴望探索未接觸過的事物，現階段孩子的思維具有豐富的聯想能力。傳統的應試教育不適合對于學生現階段的培養。教師需要在教學過程當中，給予學生一定的自由性，大膽的展開自己的想象，勇于表達自己內心對于不同事物的看法，引導學生了解學習的重要性。這樣不但可以培養學生的全方面的素養，還可以培養學生與教師之間關系的融洽性，從而提升學生的自主能動性，為自己下來的學習生活構建自主機動性。

例如：人與人間之間的交流，是拉近人與人之間關系的最有效途徑，當然在教學的過程當中最重要的前提就是相互尊重，教師需要以朋友的身份與學生進行交流。教師在那講述到《伯牙絕弦》這一課時，教師就可以在班級里組是一個討論會。“伯牙是個怎樣的人？”、“鐘子期是個怎樣的人？”、“伯牙和鐘子期是什么樣的關系”、“伯牙為什么要終生不復鼓？”......當然，教師需要鼓勵學生大膽的發言，并且尊重每一位學生的思維，在適當的時候還需要給予學生一定的鼓勵。通過這樣的教學方式，不但可以培養學生對于問題的思考能力，還可以促使學生養成以自我為主導的學習意識。學生是學習的主體，因此在教學中要引導學生主動去學習，教師可以在與學生的互動中，引導學生主動去學習和思考，培養學生的學習能力。

2.良好學習氛圍教學的拓展性提升

在教學過程當中當中，針對于小學階段的學生，可以說是一個非常復雜的過程，教師在教學過程當中需要時刻觀察學生對于學習的情緒，以及班中學生對于學習的熱性情。而一個良好的學習新環境能夠更好的提升學生的學習效率，因此教師需要積極的構建良好的學習環境。當然，一個良好的下環境的構建絕對不是教師一個人的作用，教師需要引導學生樹立正確的學習觀念，并且在學習的過程當中相互競爭、相互合作、共同進步的學習效果，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎。

例如：在課程之前教師可以在班級里播放一首童謠，以此來調動學生的積極性。教師可以給班級里面的學生分成多個學習小組，并且邀請學生參與到教學當中。教師在講述到“精衛填海”這一課時，可以先與學生做一個互動，有對于這個故事了解的學生到講臺上進行故事的講述。同時，教師還可以鼓勵學生將自己的想象力融入到故事當中，將自己所想象的畫面表述給其他學生聽。當然，教師需要積極的鼓勵學生參與到相應的交流環節當中。通過這樣的教學方式，不到那可以豐富學生的想象力，還可以促使學生養成大膽發言的好習慣。良好的學習氛圍可以讓學生的學習起到事半功倍的效果，因此，教師要在教學中注重氛圍的營造，可以采取的措施有：情景創設、故事導入、積極互動等。教師可以根據不同的情況采取不同的措施。

3.語文基礎知識的積累以及鞏固

由于現階段的孩子都還處于懵懂期，很多孩子還不具備判斷一件事情好壞的能力，因此在面對與很多理論性知識的學習時，難免會有學生產生不良的學習情緒，從而逃避語文相關知識的學習。對此，教師就需要給予學生一定的學習任務，從而確保所有學生都能夠正常的參與到相應的學習當中，畢竟在很多時候壓力就是促使人奮進的動力。

例如：在對于小學階段學生語文相關知識的教學而言，適當的學習壓力可以促使學生更加高效的參與到學習當中。每兩天教師需要給學生安排一個閱讀任務，學生在閱讀的過程當中需要進行反復的理解。“首先進行一遍大致的閱讀，掌握文章的大致發展脈絡，其次需要深入研究文章的內涵，每一個部分的作用，然后需要將文章當中所出現的海詞好久標示出來，并且添加到自己的學習筆記當中最后則是做出文章總結。”通過這樣的教學方式，不但可以逐步積累鞏固學生的語文文化素養提高學生的閱讀量，還可以促使學生養成做筆記的良好學習習慣。任何素養和能力的養成都需要基礎知識的積累和鞏固，在教學中教師要注重夯實學生的知識基礎，既要引導學生一點一滴的積累，又要幫助學生構建知識體系，從而為學生語文素養的提升打下基礎。

4.結語

教師需要在適當的時候給予學生適當的學習壓力，畢竟在很多時候壓力教師促使人奮進的動力。“想象力豐富”、“想要探索未知事物”、“學習能力強”都是現階段孩子的特性，教師需要從孩子的視角出發，進行相應的教學調整。在教學過程當中，教師還需要時刻反思自己在教學過程當中所遇到的問題，并且充分的與班級里面的學生進行交流，及時的制定出相應的解決方案。