小學德育工作管理新途徑的探索

陳鐘鵬

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的小學教學提出了新的要求和標準，老師不僅僅要將基礎的知識傳授給學生，還需要進一步的做好德育教學工作，從源頭上控制好不良因素，避免對學生的成長造成不良的影響，通過科學有效的德育教學能夠更好的將學生引向健康積極的發展方向，對于學生的健康發展也有著積極的促進作用。本文主要針對如何更好的在小學德育教學中進行有效的管理進行了分析，并且提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：小學德育;工作管理;途徑;探究

1.目前的小學德育教學過程中暴露的一些問題

1.1落實的整體難度比較大

雖然在新的教育改革背景之下，德育教學工作受到了老師的廣泛關注，但是由于其他一些因素的干擾，一直難以落實到實際，呈現出重視教育、輕視管理的不良現象。有一些學校的領導也沒有在思想上對德育教學有一個正確的關注，不能夠及時的制定出有效的管理措施，所以使得最終的德育教學過于形式化、表面化，開展的管理活動大都也比較潦草，不能夠將德育教學的思想理念深刻的落實到實踐中，整體的管理模式也較為落后和傳統。

1.2教學的模式較為單調

有很多的小學德育教學開展課程數目不夠多，拘泥于傳統的思想品德教學和班會中，而且教學的形式和模式都比較單調，很難充分的激發學生學習的積極性，而且有一些學生面臨較大的學習壓力，他們沒有足夠的時間和精力參與到課外實踐中，這也不利于進一步的提升學生的思想品德綜合素養。除此之外，也有一些老師沒有及時的更新自己的教學思想，過于看重學生的理論學習成績，忽略了對學生的思想品德方面的教育，導致德育教學質量停滯不前。

1.3現有的評測體系不夠健全

和傳統的考試考查模式比較來看，學校現存的德育教學考查體系過于單一，而且也不具備更加行之有效的考察體系，不能夠實現考察指標的量化處理。而且在進行德育教學計劃培訓方面，過于求大求全，沒有充分的考慮到每個不同的學生個性之間存在的異同，而且也沒有結合學生的年齡段進行科學的劃分，最終使得德育教學的教育效果不夠理想，沒有形成更加完善和立體的德育教學系統。

2.如何更好的在小學教學中進行有效的德育管理

2.1進一步的激發學生的學習興趣

任何一門學科的學習都需要激發學生的學習興趣，只有學生對學習感興趣以后他們才愿意積極的投入到實際學習中。在實際的德育教學中也是如此，老師可以采取一些有趣的教學策略來激發學生學習的興趣，讓學生對德育的學習有一個深刻的關注。傳統的填鴨式教學模式很難讓學生簡單清晰的理解較為抽象的知識點，而且不能夠將教學的內容深刻的植入到學生的內心中。所以老師在實際教學的過程中可以將案例分析、講故事、講笑話等措施加入，讓學生更直觀的學習和掌握知識，真正的實現寓教于樂。

2.2積極的構建濃郁的和諧氣氛

校園作為學生日常學習的主要場所，校園的整體文化氣氛也會對學生的成長以及德育養成產生較大的影響。老師在實際教學中就要合理的應用校報、廣播等輿論場地，多宣傳一些有意義的話語，構建更加健康的學習氣氛，比如可以應用攝影、照片、書畫、詩歌、演講比賽等文化表達途徑構建積極健康的校園文化。老師也可以積極的組織學生在班內和校園內開展興趣小組劃分和活動，積極的組織有價值的科技比賽，為學生的學習提供一個濃郁的學習氛圍。除此之外，也要做好校園的保潔工作，保持教室、校園衛生和秩序，這也有助于學生的德育養成。

2.3對教學評價模式進行有效的開拓

在新的教育改革背景之下，老師的評價模式也需要積極的轉變，不能夠再拘泥于傳統的分數之中，評價模式要更加多元化，老師可以借助更加有效的激勵性語言、肢體動作等多鼓勵學生。舉個例子來看，學生在課堂回答中表現不錯，老師可以鼓勵學生“這位同學邏輯思維比較清晰、語言提煉方面也不錯、很好的抓住了問題的關鍵等”;小學階段的學生對于老師的評價和肯定期待也比較高，當學生面對失敗的時候，老師的一句鼓勵就可以給學生提供不斷的學習動力;在平時批改作業的過程中，老師也可以在結尾寫一些鼓勵性的話語。最后，老師可以合理的利用微信、QQ等現代化的社交工具，多和學生的家長進行溝通交流，全面的了解學生的德育學習情況，及時的將學生在學校的表現反饋給家長，這樣也可以更好的提升學生的德育水平，對于德育教學管理質量的提升也有著很強的促進作用。

2.4尊重學生的個性

長期以來，老師習以為常的將道德行為的相關表現和學生的德育認知直接掛鉤，卻沒有重視道德的具體需求。從本質上來看，道德行為的動機和道德需求之間有著緊密的關系，學生中表現出的多樣化的道德行為和能力都是由需求而引出。所以，在實際開展德育教學和管理的進程中如何更好的滿足學生的個性化道德需求，也慢慢的成為了如今德育教學中非常值得思考的一個問題。在實際的德育教學中，老師要多尊重學生的獨立地位，多發現學生身上的優點，進一步的突出學生的主體地位，讓學生在教學中更好的發揮出主觀能動性，這對于未來的學習發展也有積極的促進作用。

總結：小學時代作為學生成長的關鍵階段，他們心智不夠成熟，對于世界充滿了好奇，老師作為引導者引路人，需要積極的為學生構建一個良好健康的成長環境，其中借助有效的德育教學就可以很好的幫助學生建立優秀的品質，對于學生未來的可持續發展也有著積極的現實價值。

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