淺談細節描寫之“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法

林芳菲

摘要：《小學語文新課程標準》[最新修訂]指出，學生應具備寫作的能力。小學第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”。但寫作，往往是學生頭疼的問題，很多學生談寫作而色變，為湊字數而絞盡腦汁，久而久之，便對寫作失去了應有的興趣。本文將對如何運用好細節描寫之“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法進行闡述。

關鍵詞：慢鏡頭;放大鏡;細節描寫;寫作方法

分類號：G623.2

1.引言

細節描寫在作文中格外重要，沒有細節描寫就沒有鮮明生動的藝術形象，但是如何進行細節描寫卻是個難題。生活中，想要看清某一個細小的事物，人們往往會借助放大鏡。電影中，想要連貫完整地呈現某一動作，讓觀眾看清，就會運用上慢鏡頭。其實在作文中，同樣可以借用“放大鏡”放大、“慢鏡頭”延長的方式來細致描寫事物。

2.什么是“慢鏡頭”和“放大鏡”寫作方法

慢鏡頭是一種電影藝術手法。一般來說，電影放映機和攝像機的轉換頻率是相同的，即每秒24幅。這時，銀屏上出現的就是正常的放映速度。但是，如果拍攝的頻率是每秒48幅，放映時仍為24幅，那么在放映電影時，觀眾就會在銀幕上看到放慢的動作，也就是我們常說的“慢鏡頭”。將電影藝術延伸到寫作中，巧妙地利用“慢鏡頭”，生動細膩的詞語和句子描述出來，形成一幅清晰連貫、靈動立體的動態畫，這就是細節描寫中的“慢鏡頭”寫作方法。

那什么是“放大鏡”寫作法呢？放大鏡的作用是放大視角，能更好的看清物體的細節。那么如果在寫作教學中教授學生也把寫作的對象放大，用明察秋毫的眼睛觀察，看的角度自然更多，視角更廣，更容易抓住事物的特征，最后加以生動、細致的語言描述，這就是“放大鏡”寫作法。

3.如何運用細節描寫中“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法

3.1“慢鏡頭”串連微動作，動態圖浮至水面

要觀察動態物體的細節，可以使用“慢鏡頭法”。眾所周知，學生在一年級就開始學習看圖寫話，可見這是最簡單的寫作方式，那么同樣的，用慢鏡頭將畫面定格在腦海里慢慢觀察，接著將分解的畫面一幀幀的按照一定的順序串連起來描寫，寫作自然就水到渠成了。例如人教版小學語文四年級上冊《觀潮》一課中描寫潮來時的場景就運用了慢鏡頭的方式，將浪潮的動態進行三部曲分解：向我們移來時——再近些——越來越近時。作者將這三方面所展示的畫面進行定格，通過聲音、形態、顏色等方面進行生動描寫，由遠至近的展現了錢塘江浪潮來臨時的壯觀景象。

3.2“放大鏡”放大細枝末節，傳神入微描摹事物

“放大鏡”寫作法就是把事物放在放大鏡下，這樣無論是人物還是景物，都可以進行細致入微的刻畫，使讀者如見其人，如睹其物，所以語文教師在課內課外都要注意引導學生觀察生活、自然、社會等。在部編版小學語文五年級上冊《珍珠鳥》一文中就有這類描寫，“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。” 短短幾句話，就勾勒出了小珍珠鳥的外形特點，“蓬松的球兒”讓人感受到珍珠鳥的圓潤可愛，使人生出憐愛之情。

4.運用“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法的好處

4.1巧用“慢鏡頭”和“放大鏡”，豐滿人物形象

用“慢鏡頭”和“放大鏡”刻畫細節，能使人物性格更加鮮明，人物形象更加突出。如朱自清的《背影》這篇散文描繪了一幅父子車站送別的圖畫。文中用樸實無華的文字描寫了父親過鐵道買橘子的過程：父親在火車站爬月臺時用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。作者將父親爬上站臺的動作一一分解進行細致準確的描述，從這滑稽、笨拙的動作中，一個迂執、努力的父親形象躍然紙面，透過父親的一舉一動，讀者似乎看到了作者父親晚年時的凄涼，看到了作者家庭遭到變故后慘淡的家境。

4.2巧用“慢鏡頭”和“放大鏡”，豐盈空洞文章

現在很多學生覺得寫作很難，難于把內容寫得生動、具體，即便是小學的高年級學生仍有不少人還是寫流水賬、空洞無力的作文。“教師在引導學生的過程中， 應該以平鋪的方式向學生說明，同時，還需要引起學生的注意 ， 所謂‘ 慢鏡頭 并非全面平淡簡敘 ， 還需要對某些場景增添筆墨 ，以充分表達出自己在寫作時的真情實感。”而如果能運用好“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法，讀者可以從你的文章中感受到一幅幅美麗的畫卷，進而感受到你要傳達的情感，這就是一篇好文章。像《桂林山水》中作者就生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，寫出了桂林水的獨特之美，桂林山的奇特之處，抒發了作者對桂林山水的贊美之情，表達了作者對祖國山河的熱愛。整篇文章豐盈飽滿，既不平淡，也不刻意，是篇值得學習的佳作。

4.3巧用“慢鏡頭”和“放大鏡”，增加文章篇幅

很多學生想破腦袋都只能寫出寥寥無幾的文字，他們很難把握事情的經過，仿佛一件事情只記得開頭和結尾，中間并無可寫的過程。但是，作文的評分首先體現在字數上，字數不夠，即便寫得再好，也難拿高分。這部分學生其實就是缺乏細致入微的觀察，頭腦中沒辦法清晰、完整地呈現某一件事。所以，在寫作教學中，教師要重視引導學生學會觀察。《小學語文新課程標準》[最新修訂]也強調“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達自己的觀察所得。”以及“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”由此可見觀察的重要性，而“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法側重的就是觀察。

結語

作文中使用“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法無疑是有益處的，不僅能夠培養學生的觀察能力，使學生學會多角度、由淺入深的觀察方法，還能使學生運用生動、準確、細膩的語言文字進行表述，對平淡無奇的文章加以潤色，增加文章的篇幅，擺脫寫文湊字的煩惱。所以，如果我們語文教師能夠結合《小學語文新課程標準》在平時的寫作教學中引導學生善于觀察生活，進行創意教學，靈活運用“慢鏡頭”和“放大鏡”的寫作方法，我想，這也更能提高語文寫作教學的效率。

參考文獻

[1]唐淑芳. 攝影藝術應用于作文教學的方法研究[J]. 成才之路， 2016（20）.