基于“生活體驗”背景下的社會教育路徑創(chuàng)新

程志娟

摘要：此次研究以基于“生活體驗”背景下社會教育路徑創(chuàng)新為基礎(chǔ)，從基于“生活體驗”教育思想角度出發(fā)，對社會教育路徑創(chuàng)新特點(diǎn)開展深入研究，并且認(rèn)知社會教育路徑創(chuàng)新的關(guān)鍵性，從而深層次的探討基于“生活體驗”背景下社會教育路徑創(chuàng)新的可持續(xù)推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：基于“生活體驗”;社會教育活動;創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

引言

國內(nèi)研究為本文提供了一定的學(xué)術(shù)依據(jù)和實(shí)踐參考，但也暴露出了相關(guān)問題。關(guān)于“生活體驗”的理論研究多側(cè)重于家庭、幼兒園、社區(qū)三方階段，但針對社會教育活動“生活體驗”理論研究非常少，對于社會教育路徑創(chuàng)新的整合及其思考研究也相對匱乏。目前社會教育活動會因社會教育活動路徑方法不得要領(lǐng)而出現(xiàn)困境，便于社會教育路徑創(chuàng)新。因此，社會教育路徑創(chuàng)新的應(yīng)用是值得研究的，從而有效形成正能量的社會價值觀。

現(xiàn)如今，如何科學(xué)開展社會教育路徑創(chuàng)新至關(guān)重要。在目前的社會教育路徑創(chuàng)新領(lǐng)域中，其社會教育路徑創(chuàng)新方式普遍還以傳統(tǒng)的教育為主，所以，在基于“生活體驗”背景下，如何將社會教育路徑創(chuàng)新有效的結(jié)合，是該類課題需要重點(diǎn)認(rèn)知的問題，并將社會教育路徑創(chuàng)新放在首位，正視社會教育活動的重要性。

1. 基于“生活體驗”背景下社會教育活動現(xiàn)狀

1.1 基于“生活體驗”背景下，家長對社會教育活動的認(rèn)識不足

社會教育活動中，教學(xué)路徑創(chuàng)新與人性化理念的結(jié)合才是根本所在。而且這也是社會教育路徑創(chuàng)新的首要目標(biāo)與任務(wù)。但目前很多家庭普遍對于社會教育活動不重視，僅僅關(guān)注孩子的文化學(xué)習(xí)，卻忽略了社會教育活動的重要性。

基于此，作為家長應(yīng)該從孩子的角度來考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)，來逼迫他們做自己不喜歡做的事情，從而忽視了社會教育活動的黃金發(fā)展階段。通過對當(dāng)代的社會教育活動的發(fā)展?fàn)顩r展開分析研究，并且就先學(xué)后教的人性化理念角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對應(yīng)的解決方案，來幫助解決與改善當(dāng)代社會教育活動中的相關(guān)問題。

但在基于“生活體驗”背景下，家長在社會教育路徑創(chuàng)新的認(rèn)識以及引導(dǎo)孩子的社會教育活動上，并未引起重視。基于“生活體驗”背景下，很多家長普遍對于社會教育路徑創(chuàng)新認(rèn)識不夠，甚至不夠進(jìn)一步認(rèn)知社會教育活動體系的優(yōu)勢，但是在實(shí)際的社會教育路徑創(chuàng)新體系中仍然處于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，并非考慮到孩子社會教育活動的短板，在實(shí)際的社會教育活動體系中缺乏路徑創(chuàng)新。

1.2 基于“生活體驗”背景下，幼兒園、社區(qū)雙方對社會教育活動創(chuàng)新不足

首先，幼兒園、社區(qū)雙方的社會教育活動態(tài)度存在懈怠。很多幼兒園、社區(qū)雙方認(rèn)為機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)提供教育課程，無需在乎社會教育活動的效果以及質(zhì)量。其實(shí)并不然，在教育階段，如果機(jī)構(gòu)能夠正視社會教育路徑創(chuàng)新體系的重要性，充分發(fā)揮社會教育活動的優(yōu)勢，并全面拓展社會教育活動的路徑創(chuàng)新，那么才能為社會教育活動帶來進(jìn)一步優(yōu)化助力。

其次，幼兒園、社區(qū)雙方在“生活體驗”交流階段的溝通不足。部分幼兒園、社區(qū)雙方由于課時時間有限，所以在社會教育活動階段，機(jī)構(gòu)人員為了趕進(jìn)度，將“生活體驗”交流溝通時間降低，使得社會教育活動的“生活體驗”交流溝通不足，僅僅處于一個應(yīng)付式的狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮社會教育活動的效用價值，這樣也嚴(yán)重抑制了孩子的獨(dú)立思考能力。主要原因也是由于幼兒園、社區(qū)雙方處于一種“教”的主觀意識，卻忘記了社會教育活動的“收”的過程。

2. 基于“生活體驗”背景下社會教育路徑創(chuàng)新的建議

基于“生活體驗”背景下，如何能夠有效的提升社會教育活動的路徑創(chuàng)新速率以及質(zhì)量，將直接影響到社會教育活動的推進(jìn)發(fā)展。

2.1 有效提升社會教育活動的趣味性

基于“生活體驗”背景下，家庭、幼兒園、社區(qū)三方在開展社會教育活動的階段，可以充分結(jié)合創(chuàng)新科技的創(chuàng)造力來實(shí)現(xiàn)社會教育路徑創(chuàng)新。家庭、幼兒園、社區(qū)三方需要在進(jìn)一步認(rèn)知社會教育活動的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等情況下，科學(xué)調(diào)整“生活體驗”交流內(nèi)容、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速形成系統(tǒng)的思維模式，并感受到社會教育活動的趣味性。

2.2 豐富社會教育活動的開展渠道

社會教育活動的開展能夠結(jié)合文字、語言、圖片、影像等手段，將社會教育活動信息全面?zhèn)鬟f給孩子，讓社會教育活動進(jìn)一步直接、進(jìn)一步便捷、進(jìn)一步深入，并有效豐富社會教育活動的開展渠道，全面增強(qiáng)了孩子的興趣度。

家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的社會教育活動態(tài)度，在社會教育路徑創(chuàng)新觀念做出全新的改變，將社會教育活動以及教學(xué)路徑創(chuàng)新理念充分融合，揚(yáng)長避短，全面提升社會教育活動的質(zhì)量以及效率，由過去的被動化、跟隨式的思維方式，改變成為主動思考學(xué)習(xí)的思維動態(tài)，并且敢于主動、大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會教育活動多方向的充分結(jié)合，形成不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)思維。

2.3 形成家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的共育新模式

為了保障社會教育活動開展的可持續(xù)性，家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)及時反饋實(shí)際教學(xué)階段中出現(xiàn)的問題及信息。社會教育活動引導(dǎo)路徑創(chuàng)新是一個長期化、創(chuàng)新化的社會教育路徑模式，目的是希望全面提升孩子的思維能力、思維邏輯等，并在基于“生活體驗”背景下，進(jìn)一步形成積極、向上的個性特點(diǎn)，建立系統(tǒng)化的思維體系和樂觀開朗的性格，從根本上有效解決孩子關(guān)注度不集中、學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)等問題。

結(jié)論

基于“生活體驗”背景下，家庭、幼兒園、社區(qū)三方能夠有效提升社會教育活動質(zhì)量及效率，并且進(jìn)一步提升孩子的認(rèn)知能力和價值觀。因此，家庭、幼兒園、社區(qū)三方結(jié)合“生活體驗”的理念，應(yīng)當(dāng)改變自己的固化思維，不斷以創(chuàng)新化的社會教育活動成果落到實(shí)處，并結(jié)合“生活體驗”基礎(chǔ)，從而形成一個完整的教育體系，真正引導(dǎo)孩子們積極成長。

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