文化自信背景下高職語文教學探究

摘 要：高職語文課程在文化自信的大背景下，承載著提升高職畢業生職業素養的任務，也承載著在著提升大國工匠人文素養的任務，更擔負著其傳承中華傳統文化的使命。因此，加強高職語文多模式教學是非常必要的。那么，更新高職語文教學理念，改革教學模式，強化教師團隊，豐富教學內容與形式有利于高職大學生人文素養的提升，達到其大學教育成長、成才的目的。

關鍵詞：文化自信;高職語文;人文素養;傳統文化

隨著祖國繁榮昌盛，各行各業對人才的要求也是越發提高，高職教育也蓬勃發展，它們培養出的技能型人才，不僅是未來的大國工匠，而且是中國傳統文化的傳承者。十八大以來，國家提出的“四個自信”中的“文化自信”，是習近平總書記曾在多個場合談到的中國傳統文化，表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇。高職院校中高職語文的多模式立體化教學應有所加強，提高高職大學生的人文素養，培養大學生德智體美的健全人格，更有利于其在大學教育過程中成長、成才，最終使其成為傳承中華傳統文化的大國工匠。

一、文化自信背景下，加強高職語文多模式教學的必要性

在文化自信的大背景下，加強高職語文教學勢在必行。文化自信是通過知識的傳授、環境的影響、學生的實踐，將優秀的中華傳統文化、人文素養等，轉化為良好的品格，塑造其優秀的內在品質。新時代高職教育擔負立德樹人根本任務，不僅要依靠物質基礎和社會需求體現其生存價值，而且要建設豐富的校園文化內容。優質的校園文化有利于營造出積極的學習氛圍，優質校園文化的熏陶之中，師生的自身素質都能提升。

（一）教師教學觀念的改變

在文化自信的大背景下，高職語文教學，要提倡人文教育的理念，從以人為本的角度出發，教師在傳授語文知識，提高學生語文能力的同時，能夠關注到學生價值觀以及對生活的態度。將人文教育的精髓貫穿于課堂中，師生共同營造和諧的課堂氛圍。充分展現出人文氣息濃厚的教學過程。[1]這樣，既能提高教師自身的人文素養，也促使學生注重人文知識。

（二）教師對學生觀的改變

文化自信，要求教師將人文精神發揮出來，從學生的角度出發，必須認識到學生是一個有獨特思維活動的人，一個具有獨特的情感體驗的人。學生在語文教學中，獨特的情感體驗必須受到尊重，這樣才能鼓舞學生積極地投入到教學活動之中。在高職語文教學過程中，注重人文精神，能使教師全面掌握學生的發展。在強調專業學科的同時，也能關注到學生的人文素養方面。

（三）教師知識觀的更新

作為一名高職語文教師，在文化自信大背景下，不能讓語文教學只停留在工具性層面，要不斷更新自身的知識面，更新知識觀，與時俱進。教師本身在獲取知識的同時，采用科學的學習方法、并讓知識內容本身承載的情感和態度塑造出正確的價值觀。教師知識觀的更新對于學生的教學效果提升更是事半功倍。

二、文化自信背景下，高職語文教學改革的探索

（一）更新高職語文教學理念，重視多角度

高職語文教學目的很明確，就是培養大學生的人文素養，為學生的職業發展做好基本的鋪墊。因此高職語文必須抓好基礎性的知識，將人文與實用這兩個理念結合在一起。而當前的教育理念，則是過于注重技能教育，忽略高職語文這門基礎課。[2]但是，從社會對高職畢業生的表現反饋信息來分析，高職學生的語言運用能力是有待提升的。為此，高職語文教育理念得改革，將人文性教育作為教學的終極目標。語文教師不能只是單純傳授知識，還要培養其良好品格，提升文字運用和語言交際能力。

（二）改革教學模式，結合學生第二課堂教學

每個學習階段的學生對語文課程都有所期待，高職的學生也不例外，活躍的課堂氛圍，新穎的教學方式，既能展示教師的教學能力，也能拓展學生的視野，學生更容易融入課堂，接受新知識。高職院校安排的語文課時并不多，對于教學方式，應該注重讓學生獨立自主學習，樂于思考，積極主動投人到言語實踐過程中。例如：在課堂上開展主題辯論;在課下，與社團活動結合，開展演講賽、話劇和征文等。

（三）強化教師團隊，提升學生的文化品位

高素質的教師隊伍是教育事業中必須存在的。高職院校語文要實現人文性，需要高素質的教師團隊。當前許多高職院校師資力量不足，人員不足、教師培訓交流時間不足等造成教師團隊素質不高。提升教師職業道德水平，豐富教師人文知識儲備，達到高層次的思想文化水平和奉獻精神境界。教師自身人文素質提升了，才有能力開掘出作品的文化內涵，來提升學生的文化品位。

三、文化自信背景下，高職語文教學內容改革的嘗試

高職語文應該是一門綜合性的素質教育課程。其基本功能是培養學生聽、說、讀、寫的能力，語文學習是其他專業知識學習的基礎。有利于學生專業技能的提高與日后就業，有利于學生職業長遠發展，更有利于中華傳統文化的傳承。基于以上優勢，提出以下幾點不成熟的教學內容方面建議：1、選取適合的課文，分析講授、討論，挖掘其中的人文精神;2、利用好大學的圖書館資源，鼓勵學生借助閱讀，獲得人文精神的熏陶;3、通過寫作，促進學生人文精神的提升，結合好社團的活動;4、通過口語、表達和交際能力的提升，讓學生體會人文素養的魅力。

參考文獻

[1]羅燦暉.人文素質教育視野下的高職語文教學策略[J].語文研究，2012（8）

[2]于潔，曹海生“人文鑒于”視野下高職語文教學探徽[J]科技信息，2008（11）

作者簡介：孫藝超，男，1984年9月20日生。遼寧北鎮人，遼寧鐵道職業技術學院基礎部助理研究員，從事高職語文教學工作，研究方向語言文化方向。