小學教育中教師的作用

樊燕秋

摘要：教師作為小學教育開展的主要成員，在其中起重要作用。本文從知識傳授、人文關懷及教學研究三個角度，分別闡述教師在其中扮演的角色，并對目前工作做出反思，以期能夠滿足目前教育發展對老師的要求，與學生共同進步、成長。

關鍵詞：小學教育;學生成長;人文關懷

小學教育肩負著傳授專業技能知識、培養兒童道德情操、養成兒童健全人格的重要責任，在個人成長和發展過程中起基礎性作用。黨的十九大以來，中央高度關注基礎教育發展，描繪了中國未來基礎教育發展的宏偉藍圖，并對我國小學素質教育內涵發展、教學內容提高、教研隊伍建設等方面提出了新的要求。目前我國小學教育規模龐大，截至2018年12月，全國小學校數161，811所，共招生1867萬人，畢業生1616萬人。作為小學教育開展的關鍵一員，我國目前共有教職工573萬人，其中專任教師537萬人，教師學生比為1：3[1]。小學生可塑性強，易受到外界環境的影響，而小學教師與學生朝夕相處，通過與學生的互動，激發兒童學習的積極性，引導兒童形成科學的世界觀、人生觀及價值觀，不斷向著健康、健全的方向發展。因此，明晰小學教師在教育過程當中扮演的角色、發揮的作用、存在的價值，對于兒童身心健康發展，以及我國小學教育發展都有著重要的意義。

一、知識傳授

“師者，傳道授業解惑也”，傳授知識和技能是教師最基礎的工作。老師需要將課本知識融會貫通，再以便于理解的方式傳授給學生，此為知識傳遞的過程。義務教育階段的重要目標是全面提升學生素質，小學階段的知識和技能具有基礎性而非專業性、全面性而非定向性的特點，是個人成長和發展的啟蒙知識技能。因此，教師的工作就不簡單是知識的傳遞，在強調素質教育的大背景下，老師更應該培養學生自主學習的意識，激發學生主動學習的積極性，發掘學生特定方向的興趣。授人以魚不如授人以漁，隨著時代的發展，知識和技能的迭代速度不斷加快，傳統的知識體系很難適應未來發展的需要，緊跟時代發展需要自身認知的迭代更新。培養學生自主學習的習慣，鍛煉主動學習的能力，是新時代素質教育的重要內涵。這就對老師提出了更高的要求，教師不僅僅是課本知識的傳遞媒介，更是學習習慣和技能的孵化器。老師應對自身定位有更加清楚的認識，正確指導學生學習知識，學生才能適應環境的發展，成為滿足時代發展要求的新式人才。

二、人文關懷

小朋友年紀小，尚未形成完整健全的三觀，行為較為情緒化，需要家長老師精神層面的關懷。老師在日常教學過程中，不僅要關注知識的傳遞，更要注重學生心理的健康。學校對于學生，是其社會歸屬感的重要來源，學生也很容易對學校產生依戀。老師應該與學生建立親密的關系，關注學生們的情緒表達，聆聽學生們的情感表達，并用各種口頭語言、肢體語言手段予以反饋，使學生建立起對老師的信任和依戀。在日常與學生相處過程中，老師可以不斷積累經驗，用孩子可以接受的方式進行疏導和教育。

同時，小學階段也是兒童道德觀念形成的重要階段，老師需要通過日常教育，使學生對孝敬、尊重、誠信等道德觀念有基本的認識。獎懲措施也是必不可少的，有效的獎勵、激勵機制可以引導學生做正確的事，并逐漸學會理性判斷、理性抉擇。老師的一言一行會成為學生模仿的“典范”，小學學生更易受到老師的影響。從培養學生完善人格的角度出發，小學教育工作者要提高對自身各方面的要求，注意自身的言行舉止，避免對學生產生負面的影響，做正面的榜樣。

三、教學研究

教育學，是一門涉及人員管理、成長激勵、情感心理的復雜學科，值得每一位參與其中的教育工作者親歷研究。老師在教學過程當中，通過觀察、記錄、思考，不斷積累經驗，通過實踐獲得關于教育教學的正確認識。對于教學過程中出現的各種現象和問題，老師有其自己獨到的理解和處理方法。對于學生的健康成長，老師亦通過長期經驗給與正確的引導。每位老師將其獨有的教學理解及方式方法以文字的形式輸出，或以經驗傳遞的形式傳授給新人老師，既是對教育學發展的重要貢獻。因此，老師應該關注自己日常工作中的點點滴滴，多加思考，提煉匯總，形成難得的經驗積累。伴隨著我國全方位快速發展，小學教育面臨的時代環境及發展要求已經發生深刻變化。作為從事小學教育的工作者，我們應該清楚認識自身定位，從知識傳遞、人文關懷、教學科研的角度，認真審視自己從事的這一領域，與學生共同實踐、學習、成長、發展，創造我國基礎教育的新篇章。

參考文獻：

[1]國家統計局.2018年全國教育事業發展統計公報[R]. 2018.

[2]朱小蔓，認識小學兒童，認識小學教育[J].中國教育學刊，2003 （08）：1-5

[3]田振華.小學全科教師的內涵、價值及培養路徑[J].教育評論，2015（ 04）