設計賽事對藝術設計實踐課程教學的影響探研

摘 要：隨著大學實踐環節課程重要性的凸顯，藝術設計專業對于學生實踐能力的要求主要體現在學生的設計能力方面。要想更好地將實踐環節與教學互動有效結合在一起，設計賽事是有效途徑之一。設計賽事的題目通常由商家或公益機構根據自身的需求而設立，對于學生專業知識的考核也是多方面的、市場化的。將設計賽事引入藝術設計實踐課程的教學中可以更好地提升學生的綜合能力，同時在賽事中有多所高校學生參與，學生通過參與設計賽事，從而更好地鍛煉自身的實操能力，并從中認識到自身的不足，以便在后續的學習中不斷補充加強。

關鍵詞：設計賽事;設計實踐;教學;藝術設計專業

注：本文系包頭師范學院本科教學改革研究項目“設計實踐課程的互動性教學改革探研——以高校設計賽事為例”（BSJG19Y006）研究成果。

一、設計賽事發展概況

在當今世界文化共融的語境下，設計藝術承載著不同國家、不同民族的文化審美與思維創意，它在滿足商業發展的同時，展示著時代和民族的時尚、審美變化，也體現出人類的科技進步。因此，設計賽事的舉辦，在某種程度上也體現出一個國家的經濟、文化實力。

包豪斯現代設計及其教育理念不斷傳播，對世界現代設計的產生和發展具有深遠影響。科技的飛速發展在改變經濟的同時也在不斷刺激著人們藝術審美的變化，因為存在更高的審美需求，現代設計也隨之普及與發展，在自身壯大的同時，也推動著時代審美和科技的再次飛躍。當現代設計形成一定規模時，設計賽事自然應運而生，這就使設計體系變得更加完善、成熟。

現代設計理念進入中國，并在中國本土藝術與西方設計藝術不斷融合的背景下，逐漸形成了自己獨特的風格和體系。

目前我國設計類賽事大致可以分為兩類：其一，是民間根據需要自行主辦的設計賽事。這類賽事一般規模不大且覆蓋范圍相對較小，出現時間、方式等多不固定。這類賽事的主辦也多為個人或團體，數量不勝枚舉。其二，由有資歷的設計團體和政府機構為主辦方的賽事，其中一部分只針對于在校生，例如“金犢獎”“大廣賽”“學院獎”。這類賽事規模相對較大，且面對的參與者都必須是在校生，這樣的賽事為學生搭建了一個可以打破學院界限、在更大范圍內相互比較切磋的平臺。此外，其時間基本固定，具有很好的延續性，這是與其他賽事最大的不同。隨著發展，有更多的商家加入進來，推動了賽事的發展與壯大。

高校設計賽事逐步被各高校所認可，因為參與人都為學生，相對公平的競爭環境、穩定的比賽時間、業界對賽事評選結果的認可，到后期成為學生求職的有力助推。這些都引導和激勵著各高校學生積極參與。從最初的幾千人參與到后來的數百所院校、數十萬人參與，無不體現出設計賽事發展的規模與成熟，設計賽事近幾年設立的獎項、類型更加多樣化，設計要求不斷提升。參與賽事的全國高校人數及院校也逐年屢創新高，參與的品牌商家也越來越多，許多優秀的學生通過設計賽事被國內知名的設計公司錄用，設計賽事為學生提前就業創造了條件，甚至成為一些高校對教師教學評判的體系指標之一。

二、設計實踐與設計賽事的聯系

設計賽事的創意過程是從思維到影像的過程，是鮮活跳躍的思維與所知所學的深度融合，是對參與者能否將思想與學識恰當表現出來的考驗。不同賽事的設計主題各有不同，不同賽事題目提出的要求也各不相同，參與形式多樣，如平面的、立體的、影視的、交互的、文本策劃的，學生可各選所長，嘗試如何將理論知識轉化為符合題目要求的作品。設計賽事的題目都由參與的商家根據自身需求所設立，對于學生來說，其接觸的題目是真實的商業題目。

相對于由教師根據教學內容設定題目的一般設計實踐而言，設計賽事的題目考核的門檻雖不高，但卻競爭激烈，對比范圍廣泛，成為學生檢驗自身學習效果、設計能力，以及了解同輩競爭者能力的最好平臺之一。

三、設計賽事對藝術設計實踐課程教學的影響

藝術設計實踐課程是設計專業教學中為了提升學生的綜合設計能力而設立的一門課程，目的是幫助學生打通各個單項設計能力之間的壁壘，實現各項能力間運用的融會貫通。在這里不僅要培養學生的創新思維，并且要培養學生合理分析問題、解決問題的能力。

在實際的設計賽事中，設計題目由商家指定，且有一定的設計要求，參與者的設計不僅要滿足題目要求，還要創意新穎，表現突出才能脫穎而出。相對于傳統的設計實踐課程，設計賽事對學生的專業素養提出了更高的要求，這也正是商業設計和課業練習的不同之處。

（一）教、學觀念的轉變

將設計賽事融入到創意設計實踐課程中，對于學生來說是一種不同于以往的學習方式。融通所學不再是簡單的合并堆砌，而是如何取舍和合理編排的問題。設計賽事的融入可以開拓學生眼界，讓學生在學習階段就能對商業設計有所了解，更能提高學生的行業適應能力并鍛煉學生的綜合應用能力。同時無形的競爭壓力也是對學生的良性刺激。讓學生用比賽的項目來完成實踐，通過短時間、高強度的競爭，可以更好地幫助學生檢驗以往所學知識的掌握程度及不足之處，激發學生的內在潛能，為其今后的職業生涯奠定一個良好基礎，使培養出來的學生更加符合行業當前和未來發展的需求。

對于教師來說，賽事的引用會打破常規教學隨意選題的慣用思路，設計賽事的引入使教師不再是課程單一的傳授者和評判者，更是肩負職責的引導者。學生的需要是教師必須注重的教學內容，這就促使教師不斷更新自身觀念、不斷了解市場發展，這樣面對設計賽事才可以更好地引導學生學以致用，提升綜合設計能力。課程結構及內容的改革，要求教師要更多地關注專業的前沿動態，了解行業內新技術的運用及新型運作模式，才能為學生提供必要的引導，保證教學的質量。

在具體實施上則可以因時制宜，選擇課程時間段內適合的賽事，允許學生通過合作完成設計，雖然無法考核學生個人的全部能力，但也可以培養學生的協同合作能力，這也是學生在進入職場后要掌握的能力之一。

（二）教學內容的實用化

設計賽事要求學生具有較強的綜合設計能力、轉化知識的能力及表現能力。

隨著教學內容的改變，實踐教學課程開始嘗試組織學生參與全國有影響力的大型賽事。這類設計賽事都是真實的商家根據自身需求設定的征集項目，是真正的商業形式的設計比賽，通過這類設計賽事讓學生有機會接觸真正的商業設計項目，了解和掌握商業設計的各類要求，同時與其他眾多高校學生進行設計角逐，學生可以通過這個過程了解自己的專業學習程度，同時明確自身有待提高的專業素養，對所學專業知識進行查漏補缺，不斷提升自己的設計能力，為后期進入工作崗位打下扎實的基礎。

（三）教學評價多元化、過程性評判

設計賽事的評判委員會多是由行業內優秀的設計師和企業代表人物組成，他們會從藝術和商業的雙重角度對所有參賽作品進行評判，選出符合要求的作品，并按不同的標準評選出不同的獎項，且隨著賽事的不斷壯大和成熟，獎項類型的設立也更加豐富，如“學院獎”就設定了專門的技術獎。

設計賽事相對于傳統課程考核練習具有更強的商業特質，這個特質一方面考核了學生的學習效果，檢驗學生是否能夠學以致用，獲得行業及市場的認可。另一方面也可以通過學生參與賽事的整體表現情況，間接分析學生知識及技術掌握的情況、分析市場及行業當前的需求和標準。這些都可以為日后教學計劃的改進提供良好的支持。

將設計賽事引入到實踐教學中后，學生在整個參賽過程中的表現以及最終取得的賽事成績都可以作為學生考核成績的參考值。

專業設計比賽的引入，對于教師也是一種提升和鍛煉，整個賽事從開始到結束，教師要轉換“重理論、輕實踐”的教學觀念，讓實踐成為理論知識學習的重要媒介，為學生提供了更多的實踐機會。

參考文獻：

[1]高燕，張龍琳，安妮.賽事導向下創意時裝設計課程教學模式創建與實踐[J].蠶學通訊，2019（3）：55-61.

[2]胡超.實際項目驅動的高校設計專業教學模式改革：以產品設計實踐課程教學為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2019（6）：106-109.

[3]王真真.以平面設計教學談專業賽事對教學的促進作用[J].藝術科技，2017（11）：408.

作者簡介：

陳飛，包頭師范學院美術學院副教授。研究方向：視覺傳達設計。