立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略探究

鄧德堅

[摘要] 在國家提出“立德樹人”是教育的根本任務后，道德教育被置于更加關鍵的地位。初中班主任身兼德育重任，如何在班級管理工作中真正實現“立德樹人”是每一個班主任都必須深入思考的問題。基于此，筆者展開了對此問題的研究，針對當前在初中班主任德育工作存在較為突出的問題提出解決策略，并結合教育教學實際進行論述，希望本文能給相關教育工作者提供一些有益參考。

[關鍵詞] “立德樹人”;初中班主任;德育;學生;家長

教育最根本的問題無外乎“培養什么樣的人”以及“怎樣的培養過程”。落實到具體的學校教育中，“立德”就是堅持德育先行，把對學生思想道德品格的培養置于學校教育的首位，通過教師正面教育來引導學生、感化學生、激勵學生，使其朝著正確人生方向前進;“樹人”，就是堅持“以學生為本”，通過開展適合學生的教育使每一個學生全面發展。雖然國家和社會各界及各級教育部門都在強調道德教育的重要性，不斷深入推進道德教育，然而實際初中教學現狀中，依然存在著種種問題，道德教育成效與預期目標還存在一定距離。作為一名特級教師，同時憑借對自身十多年的班主任管理工作經驗，我在此文中談一談班主任德育工作的問題以及有效對策。

一、中學班主任德育工作現狀及問題

1.對中學德育工作的認識不足

認識決定實踐。由于對德育的重要性認識不足，加之長久應試教育的影響，導致部分班主任在進行班級管理時，更為關注學生的學業，班級管理中的德育教育活動開展不足，教育內容不夠深刻;趨于形式，成效不顯著，甚至有的教師僅僅是為了應付考核。

2.班主任的德育教育方式單一，學生難以真正發自內心地接受

如今的初中學生已經不同于以往，他們能從各種渠道接收外界信息，思想也更為復雜、相對成熟。中學生正處青春期，獨立意識增強，渴求被當作大人對待，而不少班主任對學生進行道德教育的方式還是以傳統方式為主，說教過多或者直接批評，學生聽不進去的現象很常見，有甚者還對班主任的教導感到反感，產生抵抗心理。這主要是班主任心理知識以及教育知識的缺乏而導致的。班主任在校學習的教育心理學知識比較寬泛，真正帶班時自身掌握知識、技能難以解決學生的實際問題，而又沒有在教學過程中提升自己，導致理論與實際脫節，德育工作效果甚微，這種現象尤其在年輕班主任身上體現明顯。

3.忽視學生家長的作用，德育主要靠學校教育

單靠學校教育，德育難以真正發揮實效。家庭教育對學生道德發展影響極大。在家校合作共育學生時存在的問題有：部分班主任僅僅關注學生的在校表現，對學生走出學校之外的行為卻不夠關注，導致對學生的認識片面，對學生進行道德教育不夠全面。例如，有的班主任只看到學生在學校表現較為良好，對班主任的教育措施一般也是采取順從的態度，卻不知學生在家時不關心家庭事務。學校德育與家庭教育的脫節的情況也很常見，例如，班主任在學校對學生進行了道德教育，學生家長不予以積極配合，受到家庭方面的阻礙，學生道德素養提升緩慢;有的家長具備對學生進行道德教育的意識，但由于自身認知影響，教育方式不當，班主任對學生家長給予幫助較少;班主任與學生家長的溝通不足、合作不深入，嚴重影響德育的效果。

二、初中班主任德育工作實效提升的具體策略

針對以上所提班主任德育工作現狀，筆者提出以下具體對策。

1.提升初中班主任對“德育”的認識

班主任應加強對“立德樹人”教育理念的學習，仔細研讀國家、黨的教育方針政策，并學習先進的教育理念、教育方式以及心理學方面的知識，真正認識到自身作為班主任所需要承擔的重任，教書是為了“育人”，不僅僅只是教授學習方法，更為重要的是讓學生學會怎樣做人。進一步認識“立德樹人”與學科教育之間的內在聯系，圍繞“立德樹人”促進學生全面發展，將道德教育滲透進學科教育之中。

2.豐富德育方式，深化德育教育內容

對當今的初中學生進行德育教育，班主任不能再采取老辦法、老手段，要緊緊抓住當今學生的心理特點，采用多樣的、豐富的德育教育手段來開展工作。班主任只有知道學生心里在想什么、學生需求什么，才能“對癥下藥”。

其一，班主任應營造積極向上、和諧、友愛的班級氛圍。班主任作為班級管理者，要為學生創建一個良好的班級學習環境，保證師生關系、生生關系的融洽與和諧。學生處于良好的班級環境中，遇到問題時互幫互助，感受到班主任和其他同學的關愛，有助于塑造學生陽光向上的性格，培養學生互助、合作意識，在良好環境的熏陶下提升道德修養。

其二，主題德育教育與學生個別德育教育同時展開，增強道德教育的針對性。以往有些班主任對學生進行道德教育，只有在發現學生問題時才會進行，或者是采取一些開班會的形式泛泛而談，學生感到枯燥乏味、提不起興趣。因此班主任可以將兩種德育具體形式創新性發展，進行深度的具體主題的道德教育，同時輔以對學生有針對性的道德教育，以保證德育效果。主題德育可以在班會時間開展，要符合學生的“口味”，因此班主任要不斷變化德育教育的方式，讓學生有更好體驗，才能讓學生真正認識到德育的重要意義，自覺地規范自身行為，自覺提升道德素養。例如，開展“做一個有道德的人”的主題班會，讓學生模擬并親身體驗一些不文明的行為，感受他人的不文明行為給自己造成的困擾，使學生增強對不文明行為的認識，從而反思自己平日行為中有沒有不文明現象。

其三，加強家校合作溝通，幫助家長提升家庭德育效果。班主任應增強與學生家長的日常溝通，了解學生在家庭的表現，更為全面地對在校學生進行德育教育。要扭轉一些學生家長對德育的不正確認識，利用學生家長會、線上溝通等方式，對學生家長開展有關道德教育重要性以及家庭德育方法指導的交流會，讓學生家長更為理解、配合班主任的德育工作。此外，對學生家長在對學生進行德育過程中遇到的問題，班主任應及時給予 幫助。

綜上所述，德育是教育之本。新時代的中學班主任身負“立德樹人”重任，只有更新教育理念、變革德育方式，才能真正符合新時代中學生的需求，才能真正使德育持續發揮實效。

[參考文獻]

[1]黃瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.

[2]丁玉環.新時期初中班主任德育管理策略創新探究[J].課程教育研究，2020（18）：201-202.

[3]張俊潔. 初中班主任基于德育管理創新的策略[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：21-23.

[4]鄭偉秋.創新思路，立德樹人——新時代背景下初中班主任德育工作芻議[J].中國校外教育，2019（34）：56-57.