創客教育下的小學信息技術教學實踐探討

鹿進

摘 要：針對創客教育理念下小學信息技術課程改革的實施路徑進行分析，探討了小學信息技術課程現狀，結合營造良好課堂氛圍、采用多元教育方式、跨學科學習這些內容，探討了如何借助創客教育，對小學信息技術教學水平進行提升。

關鍵詞：創客教育;小學信息技術;課程改革

1、創客教育的基本概念

當前互聯網不斷普及，在這種情況下就產生了創客教育，這是一種新的教學模式，不同于傳統的教學模式，其更加注重培養學生的創新意識以及創新能力。創客是來自于“maker”這個英文單詞的，本來的意思是基于愛好和興趣，努力將各種創意變成現實的人。創客教育就是創客文化和教育之間的結合，在實際教學中其并不會直接給學生傳授知識，然而在具體教學中，教師可以把多種學科進行結合，讓學生可以積極主動地投入其中。

2、小學信息技術課程現狀

2.1、課程價值被低估

小學信息技術總是被稱為“小科”，由此可見，學校和教師對小學信息技術課程不是十分重視。這就促使具體教學過程中，教師對學生的實際能力不是十分重視，這就導致信息技術教育難以達到教學目標。

2.2、資源配套不足

對小學信息技術教材進行調查分析后發現，多數內容是對軟件功能進行介紹的，其中還有對軟件操作方式進行介紹的，部分軟件比較落后，缺乏實用價值。加上教學內容和學生的實際生活相距甚遠，因此學生對學習內容缺乏學習興趣。

2.3、學科教師本位缺失

多數小學信息技術教師均為兼職教師，身兼數職。因為小學信息技術教學內容比較簡單，因此學校隨意派遣對計算機了解較為透徹的其他學科教師兼職計算機教師。因為教師工作繁忙，促使計算機教學水平大打折扣。

3、創客教育理念下小學信息技術課程改革的實施路徑

3.1營造良好課堂氛圍

小學生的性格活潑，思維也比較活躍，比較善于動手，但是這一階段的學生學習理論知識的時候，注意力不容易集中，對理論知識的學習缺乏興趣和堅持。因此，教師需要為學生營造學生喜歡的課堂氛圍，從而吸引學生的注意力，確保學生掌握理論知識的基礎上，再進行“天馬行空”。

為了激發學生主動學習，教師為學生營造良好的創客環境，把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創造、發現新知識、分享創意新成果。如使用Scratch編程網，其屬于一個比較好的交流平臺，小學信息技術教師可以為學生創建一個班級交流平臺，同時通過這一平臺創建一個論壇，然后讓學生初步了解相關知識的操作步驟，學生了解相關知識之后，教師為學生布置作業。如“翱翔的小鳥”，教師給學生提供相應的素材，如天空、樹木、太陽、小河等。學生可以自主制作，也可以小組合作，然后將作品上傳到班級論壇當中，全體同學對這一內容進行欣賞，并且做出相應評價。教師在這一論壇當中充當“評審員”的角色，對學生作品進行評價，評價過程中，需要注重評價要多元化，同時要積極鼓勵學生。教師為學生創設這樣一個論壇，學生之間作品有一定的競爭性，通過小組討論的方式完成任務，也能夠提高學生的團隊精神，吸引學生的學習積極性，并且拓寬學生的知識面，最終提高學生整體水平。

3.2、采用多元教育方式

創客教育的基礎就是普適性，而普適性的核心主要是對學生進行多元化培養，創客教育不光創設活躍的課堂氛圍，同時也要注重對學生的生活教育、專業消化、激發興趣、對學生進行社會啟迪等，這些均屬于創客理念的教學重點。例如教師開展scratch編程教學，雖然操作內容相對簡單，但是這其中還蘊含著一定的循環語句和判斷語句、條件語句等，這些語句主要是對相關參數以及程序的理解，對此要讓學生大膽嘗試，利用網絡自主學習，突破難點，讓學生自己掌控學習，同時教師對學生進行適當有效的引導，從而解決問題。例如“學習等待語句的使用方法，多個造型的加入和控制”，教師為學生設計相應主題“活躍的小鳥”，將其作為設計腳本，一方面要對造型進行切換，另一方面需要對造型的移動進行控制，在具體切換的時候速度不能過快，要等待一定時間。

當學生完成這一作業之后，教師可以在學生當中隨意抽取學生，讓其在這其中插入其他自己喜歡的角色，也可以適當的添加原有角色的活動，然后向學生提問：需要用到什么語句？為什么要用到這一語句，通過這種方式，學生可通過自主尋找答案、學生之間交流信息、詢問教師的辦法在不自覺中提高學習技能，使其由課上到課下逐步實現自主學習。創客教育的重點就是動手做、開放和分享，大膽嘗試，強烈的個性化學習，最終學生自己掌控學習。

3.3、跨學科學習

教師對信息技術學科進行整合基礎上，也可以為學生創設不同形式的主題活動，讓學生進行探究性學習。如“聆聽數字音樂”教學過程中，教師將其和“MIDI樂曲變化”和“MIDI樂曲創作”進行整合，引導學生從中感受音樂的美妙，借助相關技術對音樂進行創造。該內容主要是讓學生學會創作電子音樂，并且能夠對“作曲大師”進行熟練掌握，從而讓學生在創作過程中，感受到成就感，進一步激發學生學習興趣。教師進行本課教學中，教師也要有一定的音樂素養，為學生創作音樂提供幫助，對學生的作品進行完善和優化。因此，教師還需要和音樂教師之間進行溝通，將不同學科進行整合，打破學科的界限，進一步提升小學信息技術教學水平。

3.4、協同合作培養學生團隊精神

在通過獨立學習以及實踐操作以后，在學生掌握的信息知識都無法對教師所給任務進行完成時，需要同組學生進行合作，互相分享各自所學技能，進而完成作品。因為在制作期間，圖片與文字編輯不能分開，二人在設計以及實踐期間會自覺的對知識進行分享。這樣一來，能夠讓學生自覺的進行協同合作，進而逐漸培養其團隊精神，共同完成任務。

4、結語

創客教育在小學信息技術中，注入了新的活力，教師需要結合本校特點對小學信息技術教育進行靈活改革，高度重視信息技術教育學科，讓每個學生都能夠通過信息技術知識的學習，掌握相關知識，并且對相關知識進行一定的拓展，提升學生的實踐操作能力。

參考文獻

[1]聶凱.基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2017（1）.

[2]王薇.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2016（24）.