淺談如何培養初中生良好行為習慣

尼瑪見參

摘 要：良好的行為習慣是指由于重復或練習而鞏固下來并對人的學習、工作和生活等起積極作用且對人具有正向價值導向的行為方式。它一旦形成，成為人的不可缺乏的東西，具有后天性、穩固性、自動性、情緒性的特點。本篇文章，就是基于初中生良好行為習慣的養成與發展，進行深入分析。通過對初中生良好行為的表現形式進行剖析，后對當下教學過程中存在的問題進行梳理，進而提出相應的改進策略，以求能夠改進相應問題，進而極大程度培養初中生的良好行為習慣。

關鍵詞：初中生;良好行為;習慣養成;教育

一、當前初中生養成教育中存在的問題及原因

目前，有一部分初中生做人懦弱、不勇敢、缺乏陽剛氣;自理能力差、喜歡依賴別人;任性，以自我為中心、不顧別人的感受;缺乏艱苦樸素、勤儉節約的美德;隨意大聲喧嘩、隨地吐痰，不顧別人的感受;亂丟果皮紙屑不司空見慣;見到長輩和老師不理不睬、目中無人;同學之間為雞毛蒜皮的小事大打出手;更有甚至，以侮辱別人，給別人起侮辱性的綽號為樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上…

究其原因一是初中生的心理和生理尚不成過、判斷是非能力不強、自我控制力較差、缺乏良好的分析問題、解決問題和適應環境的能力二.家庭教育與學校教育不協調，兩張皮、使學校良好教育顯得蒼白無力，好多家庭教育“放大”了就會有負面影響、抵消了學校的正面教育，不利于學生的健康成長。三.學校教育過分重視分數過分重視成績重視學校排名，忽視了學生的行為習慣及思想品德的教育。四.社會時長經濟帶來了負面影響，歷史傳統文化中的渣滓糟粨未能在短期內得以消除、在社會功德、職業道德、家庭倫理等方面出現了一些“滑坡”的現象。

二、提高中學生養成習慣的做法及方法

（一）深化課前預習技巧，培養學生預習習慣

《禮記·中庸》中有一句古語：“凡事預則立，不預則廢。”意思是指不論做任何事情，只要在事先有所準備，就能夠得到成功;如果沒有預先準備，這件事情則會失敗。從我國古代開始，就已經開始重視預先準備的意識。這種預先準備的意識，在學習中也同樣適用，那就是讓學生養成課前預習的學習習慣，提升學生在課堂中的聽課效率。課前預習也已經是所有教師老生常談的話題，但是學生為什么一直都沒能引起足夠的重視呢？重點在于學生沒有真正體驗到課前預習促進自身學習情況的實際效果。因此，要想學生養成良好的預習習慣，必須讓學生切身感受到課前預習的實際效果。教師可以在課堂中帶領學生進行課前預習工作，讓學生明確在課前預習過程中應當注意哪些問題，應該掌握哪些技巧，在預習中應當以何板塊內容作為重點預習對象等等問題。只有當學生明確以上問題后，學生才能夠有目標、有計劃、有安排的開展課前預習工作，也只有這樣，學生才能從本質上提升自身的課前預習技巧，養成良好的課前預習習慣，從而培養自身良好的學習行為習慣。初中時期的學習課程較多，各科的課前預習方法不一，筆者在此以初中數學課程的課前預習工作為例。教師在引導學生預習八年級上冊“全等三角形”章節內容時，就可以引導學生以明確“全等三角形的性質及判定定理”為重點預習板塊，讓學生在預習過程中注意“直角三角形全等的判定方法”這一問題，在課堂上著重討論“為何直角三角形可以用斜邊直角邊這一條件證明全等”等重點問題。如此而來，學生在上課過程中能夠明確預習目標，準確把握預習重點，養成良好的預習習慣。

（二）增強學生聽課意識，培養學生良好的聽課習慣

教學過程中最為重要的環節就是正式的授課環節，這一環節決定著學生整個學習過程的學習效果，聽課情況，同時，從教師層面講，也決定著教師的講課效率和整節課的教學效率。學生在學校學習，最重要的就是在課堂中，聽教師講課的過程。在這一過程中，學生能夠充分跟隨教師的上課思想，融入教師營造的課堂氛圍，讓自身能夠理解清楚課堂所需學習和掌握的內容。然而，根據調查發現，這一過程卻也是學生學習行為習慣最難以養成的階段。初中階段學生由于生理心理發育進入青春期，各種思維活躍，逆反心理、厭煩心理膨脹，讓學生很難在課堂中集中注意力，認真投入課堂學習中去，也就導致了學生的聽課意識不強烈，教師授課過程中的聽課習慣較差，最終影響學生整節課的聽課效率，該理解和掌握的知識沒能理解和掌握，教師的教學目標也難以完成。例如，初中物理老師在講授八年級下冊“壓強”這一章中“流體壓強與流速的關系”這一節時，就可以在課堂開始時以學生感興趣的生活實際現象作為課堂導入，詢問學生“為什么在吹風的時候，教師的窗簾是往外飄而不是往里面飄呢？”讓學生結合本節即將學習的內容先相互討論思考。在這過程中，教師用到了小組合作討論學習的教學方法，發揮了學生的自主學習能力和主觀能動性，讓學生充分融入課堂中去，從而提升學生的聽課效率。

（三）增強學生課后復習意識，讓學生養成舉一反三學習習慣

小學階段的課程學習較為簡單，以培養學生基本的思維素質和學習能力作為主要教學目標。而初中隨著課程的增多，學習目標也隨之拓展，對于學生各方面素質的培養和發展也有了更深層次的要求。學生在學習過程中需要遵循認知學習過程的基本規律，才能有效提升自身學習效率。課前預習、課中學習、課后復習，每一個環節都必不可少且至關重要。但是總會有部分學生，僅只重視前兩個環節，而忽視了最后一個環節，導致學生經常出現知識遺忘和對于知識理解不深刻的情況。因此，教師需要提升學生對于課后復習的意識，讓學生明確課后復習是整個學習流程中必不可少的一個環節。初中學習由于課程較多，所以較為冗雜，學生需要合理安排自己的學習計劃，在每節課程結束之后，便準備好自己的復習內容，在課后認真復習，細心總結，整理筆記。課后練習也是幫助學生鞏固課堂知識的良好途徑，教師要引導學生養成善于改錯、及時鞏固、認真總結的良好思維，在練習過程中遇到的重難點問題，自己做錯的題目都要用專用的“錯題本”對它們進行收集和整理，這樣才便于自己以后的復習和鞏固。

三、總結

總的來說，初中生良好行為習慣的培養與發展，很大程度上受制于課堂教學以及教師的教學能力與方式。所以，在課堂教學當中，需要通過不同的方式以及不同的角度，對學生進行創新性的教學訓練，這樣更能培養學生們不同的行為與能力，進而改變當下傳統的教學方式。

參考文獻

[1]李國妹.基于家校共育培養初中生良好行為習慣的策略探究[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：28+177.

[2]許韶歆.禮樂文化涵養初中生良好行為習慣的實踐研究[D].湖南大學，2017.