探究如何利用閱讀教學提升小學語文教學效果

李蓮珍

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學語文教師在進行閱讀教學時，要堅持做到以下幾大方面，通過建立良好的教學評價系統，培養學生的閱讀習慣;改進情景教學法，提高閱讀興趣;合理運用現代教學技術，擴大學生閱讀范圍，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;教學質量

小學教師要改變過去的“講授制”教學方式，注重對學生個性和綜合能力的培養。本文將結合筆者自身小學語文教學經驗，對該主題進行簡要闡述。

一、建立良好的教學評價系統，培養學生的閱讀習慣

為了達到一個良好的課堂教學效果，教師需要在日常的教學指導過程之中，首先樹立一個合理的教學觀念，幫助教師在之后的教學過程中更加游刃有余。教師需要建立一個教學的評價系統和獎懲機制，可以讓學生自主地參與到課堂學習中，通過課堂良好氛圍會對學生產生積極的影響作用，課堂的教學也會在一個積極的氛圍中引導學生走向一個良好的發展。針對于語文的閱讀課程，教師需要充分結合班級里學生的實際情況，建立符合他們的獎懲評價機制，引導他們進行良性閱讀。通過學生之間的互相評價、家長參與評價等方式，給學生提供更有效的閱讀引導。

例如，在進行閱讀后，教師可適當開展閱讀交流會，讓學生根據自己的閱讀的總結感悟進行分享，將自己在閱讀之中的所思所想所感都表達出來。教師根據學生年齡階段的特點進行教學的評價引導，通過“閱讀小標兵”的評選，以積極的方式激發學生對于榮譽的追求，幫助他們高效率、高質量地閱讀，形成一個良好的學習習慣。不僅可以要求學生掌握一些課內的的基本知識，還可以在一定程度上拓展學生的知識面，幫助他們積極開展課內外的探究。用閱讀來拓寬學生的視野，豐富學生的基礎語文文化知識。而教師所要做的就是需要對學生的閱讀進行正確的引導，通過定期的閱讀分享，提升學生的閱讀積極性，幫助他們提高閱讀質量。

二、改進情景教學法，提高學生閱讀和學習興趣

教學情境的創建一定要符合生活實際，并且要符合學生的性格特征，要讓他們在進行實踐過程中真正的提升自己的閱讀理解能力。而這樣的教學引導是對于具體的思維應用較多，所以比較適合對于小學的學生進行閱讀引導。針對于在文章之中會出現的實體性的物體或景觀，教師可以通過多媒體的方式來呈現到課堂之上，讓學生可以更加仔細地觀察和分析，從而獲得更大的收獲和體驗，獲得進一步的提高。

例如，在進行教學情境建立時，教師可也考慮對于學生的進行語感引導，通過細致并稍帶些趣味性的課堂學習，用語言的魅力感染學生。尤其是在文章中的一些關于情感的描寫中，一定要注意其中的語言，引導學生通過想象力來表現出來一些未知的事情，表現自己對于這個事物的想法。在課堂之中教師可以運用一些生動的語言來引導學生，這樣學生經過長期的熏陶和鍛煉，他們的思維能力和想象能力都會有一定的提高，并且在潛移默化中塑造了屬于自己的語言語感，從根本上提高了學生對于閱讀和學習的興趣。

三、合理運用現代教學技術，擴大學生閱讀范圍

現代的教學技術都是為了輔助課堂而出現的，所以教師也需要根據自己班級學生的性格特點進行課堂設計。將學生喜歡的圖書進行搜集，這樣可以給學生提供一些適合課后閱讀并且符合他們的喜好的書籍。具體的書籍的推薦也需要教師根據學生的性格特點以及語文接受能力進行實際選擇。不僅可以滿足小學階段學生的閱讀量，也會讓他們在這個階段的閱讀保證了后期的語文學習和閱讀效果。在這個互聯網發展和信息時代進步的年代，教師要引導學生適當的運用網絡技術，不要沉迷于網絡游戲，要學會運用網絡進行學習，比如閱讀等。

例如，教師可以進行課內外的閱讀資料整合，開展一些比較有特色的網絡學習活動，讓學生通過這一種學習方式來提升自己的閱讀水平。當然最基礎的社會實踐活動也應該是學生的學習和活動的基礎，所以圖書館和文化館這類型的地方一定要正確應用起來。通過多樣化的社會實踐活動來引導教學活動，幫助學生全方位掌握和吸收閱讀的知識，讓他們通過不斷的閱讀和實踐中提高自己的閱讀和學習水平。教師需要明確，小學的語文閱讀教學活動對于加強學生學習興趣是很重要的。教師需要在課前設計好上課的流程，將教學實踐活動中所需要的網絡和圖書資源合理運用到一起，幫助學生構建一個更有效果的閱讀平臺。通過課內外的閱讀形式幫助他們掌握更豐富的閱讀技巧，通過不斷的實踐和探究，最終讓他們在閱讀方面得到提高的同時也獲得成績的提高，從而提升小學語文的閱讀教學質量。

結束語

在新課程不斷深入改革發展的當下，小學語文教師在進行閱讀教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于小學語文的學習興趣，繼而在加強教師自身教學水平的同時，也讓學生的精神世界有所豐富。

參考文獻

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