家校合作點(diǎn)燃?jí)粝耄瑓f(xié)同共育成就美好

郝欣　姜影　馬琴

摘 要：2020年的春節(jié)，注定是一個(gè)不平凡的春節(jié)，正當(dāng)人們翹首以盼的團(tuán)圓季臨近時(shí)，新型冠狀病毒肺炎的陰霾卻籠罩了全國(guó)。在新冠疫情的全面影響下，工廠停工、學(xué)校停課、商戶歇業(yè)，迫使我國(guó)進(jìn)入了短暫的“休眠期”。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教育當(dāng)前的一種教育趨勢(shì)，在疫情背景下學(xué)校抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校合作育人模式，將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合在一起，切實(shí)發(fā)揮教育育人的效果，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，確保學(xué)生的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);家校合作;育人模式

“沒有學(xué)校教育的家庭教育和沒有家庭教育的學(xué)校教育，是無法完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”蘇霍姆林斯基這一席話告訴我們家校合作的重要性，當(dāng)前我們正處在互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)、移動(dòng)終端、電腦的全方位覆蓋，顛覆了我們的生活方式，改變學(xué)習(xí)、工作。對(duì)此，我們?cè)诩倚９灿锌梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，打破時(shí)間、空間的限制，構(gòu)建全新的家校合作模式，從整體上促使家校合作育人效果的全面提升。為此，下文提出了互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校合作育人模式的構(gòu)建策略。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建三位一體模式

立足于公共關(guān)系學(xué)角度來分析，構(gòu)建“三位一體”教育模式，需最大限度地發(fā)揮各方的力量，三者并形成融洽的關(guān)系。在學(xué)生成長(zhǎng)成才中學(xué)校、家庭是決定性因素，要想從整體上提升家校合作指導(dǎo)水平，學(xué)校就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校教育，通過各種途徑，全面提升家庭教育水平，二者通過密切聯(lián)系，班主學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，培養(yǎng)身心健康的人才[1]。另外，學(xué)校還要通過家校聯(lián)系手冊(cè)，電話等途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期開好家長(zhǎng)會(huì)，做好常規(guī)家訪，與此同時(shí)，學(xué)校還需立足實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，開拓新媒體聯(lián)系平臺(tái)，通過利用運(yùn)用新媒體，構(gòu)建實(shí)用、高效靈活的家校合作平臺(tái)。一方面讓學(xué)校可以利用平臺(tái)知曉家長(zhǎng)需求，了解家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)的方式方法。另一方面可以讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校教育，學(xué)習(xí)是家校共育的對(duì)象，也是聯(lián)系家庭與學(xué)校的紐帶，學(xué)校構(gòu)建家校共育模式，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與溝通，讓自己的能力的全面提升。

二、巧借網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，創(chuàng)新家校共育模式

第一，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與教師、家長(zhǎng)達(dá)到立德樹立意識(shí)，基于此，學(xué)校層面可以微信等新媒體平臺(tái)，不斷強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)交流互動(dòng)的多元化，同時(shí)還可以打破時(shí)間界限，讓家長(zhǎng)參與到教育孩子的過程中，與其他家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)、心得。不同的家長(zhǎng)的交流互動(dòng)的碰撞，還可以深化其教育意識(shí)，達(dá)到一種良好的教育共識(shí)。

第二，利用新媒體，形成教育合力，在互聯(lián)網(wǎng)背景下、微信群、QQ群得到了較為廣泛的應(yīng)用，這種模式打破了時(shí)空界限，讓教師和家長(zhǎng)只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，就可及時(shí)接受信息靈活地掌控孩子的生活。例如，教師可以在微信群發(fā)對(duì)學(xué)生的要求，家長(zhǎng)配合要求等，還可以利用微信一對(duì)一與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解其在學(xué)校的表現(xiàn)，相應(yīng)地家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，互通有無地交流，真正意義上形成教育合理。

第三，調(diào)整教育策略，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的催生了諸多APP，具有強(qiáng)大工功能的智能APP，實(shí)現(xiàn)了零時(shí)差、資源共享的教育功能，作為家校互動(dòng)的窗口，家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，針對(duì)性調(diào)整教育方式，從家長(zhǎng)的角度來說，還可以教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與孩子開展、親情熱線、視頻聊天、親子閱讀等活動(dòng)，通過的舉措，讓學(xué)生感受親情的溫暖，促使教育實(shí)效性的提升。

三、構(gòu)建家長(zhǎng)聯(lián)系制度，有的放矢教育孩子

為發(fā)揮家校共育的實(shí)效性，學(xué)校需立足于實(shí)際，構(gòu)建家長(zhǎng)聯(lián)系制制度體系，通過體系，記錄學(xué)校在校的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，同時(shí)還可以通過對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)信息的分析，了解學(xué)生的心理、思想、行為等，針對(duì)性制定因材施教的教育方法[2]。從學(xué)生入校開始，學(xué)校和教師就匯聚了學(xué)生各方面的資料，當(dāng)前在中小學(xué)教育中，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)得到了一定的應(yīng)用，還有部分學(xué)校在學(xué)生成績(jī)分析、心理管理、日常管理中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)原理，為家校共育提供了新思路、新參考。教育信息的共享，學(xué)生數(shù)據(jù)的收集采集需要學(xué)校堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、充分利用各種先進(jìn)技術(shù)，吸引家長(zhǎng)有的放矢地教育孩子，參與到學(xué)校建設(shè)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家校共育中的被動(dòng)局面，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，促使家校共育效率的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，家校共育受到了社會(huì)各界的高度重視，在教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的教育模式，最大限度地發(fā)揮家校共育的實(shí)效性，促使學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊宇，胡文彬.微課程引領(lǐng)下家校共育模式的實(shí)踐探索[J].教育實(shí)踐與研究：c，2018（10）.

[2]朱建峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的具體模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018，000（012）：P.32-32.