探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馮永艷 張高國(guó)

摘 要：乘著國(guó)家深化體制改革的大浪潮，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來了前所未有的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。而在小學(xué)語文教育中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，成為了近年來小學(xué)語文教育工作者備受關(guān)注的課題。從相關(guān)理論的研討到具體教育工作的實(shí)踐，越來越多的專家學(xué)者認(rèn)為，合作教學(xué)的模式可以有效引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作理念，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文以合作學(xué)習(xí)模式的作用作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要探討了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)模式;閱讀教學(xué)

前言

近年來我國(guó)不斷注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，這在很大程度上更是需要不斷探索教育理念，創(chuàng)新全新有效的教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)的教育模式，就完全符合當(dāng)下教育發(fā)展的理念。這種合作的模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，而且還能夠在角色互換與分組討論的同時(shí)，將全新的教育課題融入進(jìn)去。合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生語文主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和自主探究能力都有較大的提升，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。

—、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

在配置合作的組員時(shí)，老師要將合作小組各成員的對(duì)于閱讀的愛好方向，實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及性格特征等情況充分考慮進(jìn)去，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生間除了學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，更多的還是在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀心智，教師以此為前提來組建合作小組才能真正保證每個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自我優(yōu)勢(shì)從而更好的提高自我水平。

1.小組合作成微縮課堂

一些學(xué)校的語文閱讀教育，雖然在表面上開展合作學(xué)習(xí)模式，但大多數(shù)情況沒有合理有效的配置小組成員，一些優(yōu)秀的學(xué)生在語文閱讀方面的理解十分深刻對(duì)于閱讀理解的表達(dá)滔滔不絕，而一些學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，在小組中不敢發(fā)言或簡(jiǎn)單隨聲附和兩句，這就造成了不能有效的參與其中的弊端。合作模式在只在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)融入其中，而當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中形成了小組討論的結(jié)果過分單一，很多閱讀理解的成果都僅僅由優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)表出來，難以形成所有人都參與的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.小組內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)

在語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)遇到需要分析相對(duì)困難的問題時(shí)，合作小組的學(xué)生互相推諉，而遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的問題時(shí)，小組的成員又“各自為戰(zhàn)”的踴躍爭(zhēng)搶。這種結(jié)果極易導(dǎo)致在合作教學(xué)中小組成員出現(xiàn)矛盾使得課堂上難以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。不僅如此，教師在安排小組成員運(yùn)用合作表演的形式閱讀課文時(shí)，很多時(shí)候，教學(xué)時(shí)間都會(huì)在耗費(fèi)在小組成員在爭(zhēng)搶關(guān)鍵角色上，從而難以達(dá)到預(yù)期的合作教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小于語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.合作學(xué)習(xí)在課前閱讀預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在合作學(xué)習(xí)開始啟動(dòng)前，教師應(yīng)該提前教授學(xué)生正確的發(fā)言架構(gòu)，如何傾聽以及如何在合作學(xué)習(xí)時(shí)提出問題。這就比如在預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以以合作成員的的性格特征出發(fā)進(jìn)行具體的任務(wù)分配。預(yù)習(xí)的任務(wù)可以分為以下幾個(gè)步驟：首先是簡(jiǎn)要對(duì)于蘇軾的生平進(jìn)行了解，隨后小組成員通讀課文，在閱讀的同時(shí)找出課文中的生僻字和難以理解的語句，并在組員中進(jìn)行討論，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)較差生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣。最后在老師的幫助下對(duì)課文整體進(jìn)行有感情的朗誦，并在下次合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)蘇軾的其他作品進(jìn)行朗誦欣賞。在每次的合作學(xué)習(xí)完成后，各小組成員要輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，不能將表達(dá)的機(jī)會(huì)總是給極個(gè)別的優(yōu)秀學(xué)生，只有努力形成人人參與的學(xué)習(xí)氛圍，才能最大化的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，才能令學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)中不知不覺的提高自身語文閱讀水平。

2.提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)在愉悅的氛圍里將小學(xué)語文閱讀的教學(xué)預(yù)期完成好。這種教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生能夠主動(dòng)的愛上閱讀愛上學(xué)習(xí)，并且在與同學(xué)間的小組討論中，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。

3.給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)

由于一些因素的制約使得小學(xué)生無法對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行深入的討論和理解。所以，教師就要對(duì)其進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)和有效的思維方式引導(dǎo)。教師要善于與學(xué)生成為朋友，要轉(zhuǎn)變教學(xué)中看待學(xué)生的眼光和角度，要以每一位學(xué)生作為研究個(gè)體，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)教育，在實(shí)際的教學(xué)反饋中分析學(xué)生的閱讀思路，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造出師生齊奮進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的新教學(xué)理念，這種理念的具體應(yīng)用可以有助于老師有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生在合作的框架下寓教于樂的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式可以有效激發(fā)正處在成長(zhǎng)期的小學(xué)生的各種思維潛能，令學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情和興趣。小學(xué)語文教師在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育大環(huán)境下，必須以每位學(xué)生的性格特征為關(guān)注焦點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展趨勢(shì)和具體實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，積極營(yíng)造出適合每位學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，帶領(lǐng)和引導(dǎo)全體學(xué)生積極進(jìn)行課前語文閱讀預(yù)習(xí)、在閱讀中找到寫作的語句方法并對(duì)語文作文進(jìn)行演練，并且運(yùn)用表演的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在潛移默化的合作中推進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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