中職電工技能訓練課與信息技術的整合分析

艾克熱木江·艾合買江

摘 要：伴隨著職業教育現代化進程提速，更關注教學創新。在中職電工技能訓練課中，應積極引入混合教學模式，促使實踐學習與信息技術的整合，增強學生的職業素養。從而，促進理論與實踐的結合，發揮學生的訓練課主體地位，為他們未來就業筑牢基礎。同時化解機械講授、反復訓練中學生的不理解，對電學定律知識掌握較差問題。鑒于此，筆者結合工作實踐，立足于在中職電工技能訓練課中加強信息技術應用的必要性，展開對兩者整合的有效策略探究。

關鍵詞：中職電工;技能訓練課;信息技術;整合

引言：《中國教育現代化2035》基本理念之一便是“更加注重融合發展[1]”。為發揮職業院校育人優勢，培養電工專業學生職業競爭力，教師應關注教改工作，避免教學創新的流于表面。通過信息技術的融入，促進學生積極投入實踐訓練，使技能訓練課與信息技術有效整合，培養一大批具有操作能力、創新意識的技能型人才。從而，彌補產業發展導致的人才缺口，提升職業院校的教育教學水平，促進學生專業能力、信息意識的協調發展。

1、中職電工技能訓練課開展現狀及其主要問題

伴隨新時期工業、科技的創新發展，使電氣自動化走進大眾視野，顯著提升了社會生產力，讓人們的生活變得更加便捷。與此同時，各大企業亟需專業化電工人才，以便配合生產與維修工作的開展。這便使職業院校電工專業成為熱門專業。秉持“生本理念”、“以就業為導向”的教育原則，中職院校在關注社會、行業人才缺口過程中，也應創新育人模式，向企業輸送一批又一批專業能力過硬、具有匠心的復合型電工人才，彰顯職業院校的辦學價值取向，更好的為社會與企業服務[2]。

其中，在部分職業院校的電工技能訓練課中，還存在教師習慣知識傳授，布置相應的訓練任務，讓學生進行被動練習的問題。這便造成了電工訓練課教學效果欠佳，學生存在一定的實踐惰性、習慣性拖延，即使在技能訓練中存在不理解問題，也不會向教師提出。造成整體技能訓練課效率低下，難以達成教學目標，很多學生存在厭學情緒，對技能訓練課不感興趣。以便更新教學內容，促進實踐延伸，增強學生的職業能力，使電工技能訓練課發揮出應有的教學價值，讓信息化教學設備輔助高效課堂的構建。

2、中職電工技能訓練課與信息技術整合必要性

2.1有助于提升技能訓練課效率

助力電工技能訓練課教改工作，促進其與信息技術的有效整合，有助于構建高效訓練課堂、吸引學生的關注力，提升課堂施教效率。例如：在《電工基礎》教學中，可依據不同知識結構的特點，選擇適宜性較強的施教方式，促進對信息技術的靈活運用，以達到事半功倍的教學效果。另外，可革新教學評價方式，對學生的在線學習問題加以匯總，幫助其告別拖延，使其端正學習態度。

2.2有助于培養學生的信息素養

在職業院校的電工技能訓練課教學中，關注其與信息技術教學的整合，有助于學生了解最新的的行業發展動態、創新技術。在圖文并茂、聲像并舉的信息化教學中[3]，使學生升級自身的專業知識結構，具有創新意識，形成職業素養。

2.3有助于增強學生的職業意識

為助力科教興國、人才強國戰略的實施，職業教育也應積極響應教育現代化發展要求[4]。特別是在技能訓練課中，其并非單純的讓學生進行實踐嘗試，更應重視培育他們的職業意識、調動學生內心的積極情感，使他們具有工匠精神，加深職業了解，熟練的掌握專業技能。

3、中職電工技能訓練課與信息技術的整合策略

3.1促進理論與實踐教學的一體化

首先，著名的教育學家陶行知老先生倡導“在做中學”。中職院校的電工教學具有理論知識繁雜、側重對學生實踐能力培養的特點。從而，讓學生在探究問題、分析問題的過程中，具有解決問題的能力。例如：在《安全用電》技能訓練課中，為了使學生記憶安全電壓、電流數值，了解不同觸電原因與形式，掌握基本的用電常識與急救知識。同時，應進行技能演習，促進理論與實踐教學的結合，培養學生動手能力，讓其形成基本職業素養，掌握安全用電常識。

3.2重視對項目教學法的有效應用

其次，為了促進學生實踐能力的發展，讓技能訓練課充滿生機與活動力，可引入項目教學法，實現技能訓練課與信息技術的整合。例如：在《熒光燈電路的安裝》技能訓練課中，可為學生準備相應的硬件教學設施，數字白板及數量充裕的電氣元件等。依據不同的教學任務，讓學生展開技能訓練，使抽象理論的理解變得具體化、生動化，讓教學引導更具針對性。教師可巡視不同小組的分工、任務完成情況，了解學生的實踐思路，為他們提供相應的技能訓練點撥，使其填寫信息教學平臺的任務單。如此一來，將賦予學生更多的選擇權，教師可根據同一教學問題，設置多元任務，促進學生自主選擇，培養其電工學習興趣。并且，通過教學與信息技術的整合，記錄、梳理學生的任務實踐過程，促使他們取長補短，增強學生的成就感。

3.3助力班級不同學生的分層學習

再次，每位中職生都是獨立的個體。在技能訓練課與信息技術整合中，也應關注分層施教，對學生展開綜合評估，使其多渠道學習，不斷充實自我見聞、提升電工素養。例如：在《單相交流電路》技能訓練課中，可以讓基礎較為扎實、對正弦交流電知識掌握牢固的學生結合信息平臺中的慕課資源，進行“拔高”訓練，實現教學延伸;讓基礎一般的學生邊進行技能訓練，邊運用相量法展開計算，填制信息化表格;教師需引導缺乏學習興趣的學生，使其運用信息化軟件，推進實踐訓練，了解有功功率與功率因數的計算方法。

3.4讓技能訓練課與仿真訓練結合

最后，促進技能訓練與信息技術的整合，可加強對仿真訓練軟件的應用。例如：可將學生技能訓練錯誤匯總起來，形成“易錯庫”。在實訓中布置綜合任務，對學生的技能訓練過程加以記錄。促進學生的針對性練習與問題分析，提醒他們加強實踐注意。從而，構建智慧教學平臺，增強學生的操作水平，打造高效課堂。另外，可對不同學生發放相應強化素材包，使其在課下進行自主學習，充分利用學生的課余時間，讓他們具有運用信息平臺展開自主學習的能力。此外，加強對智能軟件的應用，當學生出現不規范操作，會有系統提示，確保技能訓練課的教學安全，降低教學設備損耗。

4、結語

總之，新時期既為職業院校教學工作開展指明了新方向，也對教師的施教能力提出了更高要求[5]。為了提升電工專業學生的職業能力，讓技能訓練課更具創新性、科學性與有效性，需使其與信息技術教學整合。從而，促進分層教學、翻轉課堂、項目驅動教學及仿真軟件等不同教學方式的應用，化解電工訓練教學存在局限性、單調性問題，構建高效技能訓練課堂，形成亦師亦友的師生關系，豐富中職生的電工學習感受。以便突出技能訓練的教學優勢，助力學生實踐能力、思維能力、職業意識等全面發展。

參考文獻

[1]李云峰.中職電工技能訓練課與信息化教學整合的教學策略[J].林區教學，2016（10）：15.

[2]岑啟忠.提高中職《電工技能與訓練》教學質量的策略[J].廣西教育，2018（9）：10.

[3]高峰.中職學校焊接專業理實一體化教學模式的構建研究[D].河北師范大學，2020（6）：20.

[4]楊松.普通高中職業技能類選修課《電工技能》的開發與實施[D].浙江工業大學，2019（1）：21.

[5]俞曉彤，汪曉東.運用移動學習平臺提高中職專業課教學的有效性探究——以《電工安全技術》為例[J].教育信息技術，2018（6）：20.