朝鮮語專業(yè)教師課程思政的實踐路徑

宋藍藍

摘 要：本研究將思想政治教育元素有機融入課程中，課內與課外相結合，理論教學與實踐環(huán)節(jié)相結合，自我提高與協(xié)同育人相結合，以獨立章節(jié)或與授課內容融合穿插等多種形式，深入挖掘課程中的育人元素和紅色案例，以期充分發(fā)揮教師在課程思政中的育人作用。

關鍵詞：朝鮮語專業(yè);課程思政;實踐路徑

1.引言

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”習近平總書記從全局和戰(zhàn)略高度，提出了做好新形勢下高校思想工作的綱領性指導，關于教師在課程思政教育中作用的研究，主要圍繞以下兩方面：

首先，專業(yè)教師應該如何發(fā)揮主體作用。劉冰等（2018）認為，專業(yè)課教師作為教學改革和課程建設的實施主體，首先需要加強專門的人文素養(yǎng)培訓，提高教學能力，其次需要在遵循專業(yè)課教學規(guī)律和學生成長規(guī)律的同時，結合思政類課程教學經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)知識與思想道德教育的有機融合，提升教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，進而達到與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。柯璇等（2018）討論了課程思政背景下大學英語教師的職業(yè)發(fā)展路徑，文章認為，提升教師素質，創(chuàng)新教學模式，是課程思政背景下大學英語教師職業(yè)發(fā)展的新要求。劉清生（2018）認為，強化課程思政協(xié)同育人的理念，增強課程思政內容融合的能力，創(chuàng)新課程思政方式方法的能力，提升課程思政教師自身素養(yǎng)，是推進新時代高校教師課程思政能力的關鍵。

其次，具體課程中如何有效融合思政教育內容。王薇（2018）以天津商務職業(yè)學院公共英語課為例，探賾思政元素，其中包括以社會主義核心價值觀為導向，尊重學科知識特點，充分考慮不同階段的學生培養(yǎng)，融匯關聯(lián)的教育資源，多渠道實施課程設計創(chuàng)新等五個方面。王卉（2019）對大學英語課程思政融入路徑進行了探究，提出重視教師個人網(wǎng)絡平臺的思政教育作用，注重思政與學習內容的自然融合，有意識地進行思政觀念的提升與相關知識的學習等三個方面的路徑建議。王磬（2018），彭亞萍（2019），施國強（2019）等分別針對國際貿(mào)易理論與實務課程，土木工程概論課程，商業(yè)倫理課程等具體課程提出培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的思考，案例啟智，人物故事感悟等教學改革路徑。

以上是諸多專家學者對于教師在課程思政教育中如何發(fā)揮主體作用，以及具體課程中如何有效融合思政教育內容所作的種種探索。本研究將以前人研究為基礎，結合朝鮮語系的專業(yè)特點，研究適合朝鮮語專業(yè)的課程思政實踐路徑。

2.朝鮮語專業(yè)特點

作為面向零基礎學生，培養(yǎng)兼具語言、文化素養(yǎng)，以及跨文化交際能力的，能夠勝任翻譯、科學研究等朝鮮語相關工作的人才的專業(yè)，朝鮮語專業(yè)具有以下特點：

第一，朝鮮語專業(yè)招收的學生均無朝鮮語基礎，對學科價值認識模糊，甚至有部分調劑學生對學科價值缺乏認同。只有認同本專業(yè)的學科價值，才能夠提高學習主動性，樹立自信心。學好專業(yè)知識，練就過硬本領，才能適應工作要求，為祖國建設貢獻力量。

第二，朝鮮語專業(yè)課程不僅培養(yǎng)學生朝鮮語綜合運用能力，也培養(yǎng)學生跨文化交際能力，課程內容涵蓋了韓半島文化、歷史、經(jīng)濟、社會發(fā)展等內容。因此，學生在學習過程中，容易沉浸在韓國文化中，無法自主地做到主動、對等的文化自覺，進而影響對本國文化的認同。

第三，朝鮮語專業(yè)的課程安排上，低年級注重語言基礎知識的傳授，高年級注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，針對翻譯工作的翻譯課程，針對研究工作的語言文學課程，針對導游工作的旅游朝鮮語課程等等。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，職業(yè)倫理教育也尤為重要。

第四，朝鮮語專業(yè)課程設置上，第一到第四學期的初級、中級朝鮮語課程為周10學時或以上。這意味著在學生前四學期的學習過程中，至少有一個學期與某一位老師有著長時間的接觸。因而，教師個人的人生觀、價值觀、世界觀不可避免的會對學生產(chǎn)生更為深刻的影響。

3.朝鮮語專業(yè)教師在“課程思政”中的作用

教師是“課程思政”的主體，也是“課程思政”的實踐者和第一責任人，直接關系到教學改革的效果和質量，沒有教師的積極參與和支持，任何教育改革都無法獲得成功。要實現(xiàn)朝鮮語課堂“課程思政”這一目標，教師需要具備將思政與課程內容自然融合的能力，能夠結合朝鮮語專業(yè)課程設置，在不同階段結合不同教學內容，設置不同的“思政”目標。此外，教師需要具備能夠潛移默化影響學生的榜樣力量。

4.實踐路徑

4.1 思政與課程融匯關聯(lián)，分階段確立思政目標

在確立思政目標時，要充分考慮與課程內容的關聯(lián)和遞進，對于相近的主題，采用同一核心各點串聯(lián)的模式。朝鮮語系在培養(yǎng)方案設置上具有低年級注重語言基礎知識的傳授，高年級注重職業(yè)技能的培養(yǎng)的特點。同時，除了朝鮮語綜合運用能力外，為了培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，全教學過程設置韓半島文化、歷史、經(jīng)濟、社會發(fā)展等教學內容。課程思政能否成功進行，關鍵在于能否將思政與課程內容自然融合，如果不考慮課程內容，思政終成“孤島”教育，“思政”“課程”兩張皮。因此，本項目結合朝鮮語系的課程設置和學生的成長規(guī)律，擬從以下三個方面，分階段循序漸進確立思政目標。

① 基礎知識類課程：強化學科認同，用中國夢激揚青春夢

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”“讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春本領的力量”。只有認同所學，才能愛其所學。朝鮮語專業(yè)招收的學生均無朝鮮語基礎，對學科價值認識模糊，甚至有部分調劑學生對學科價值缺乏認同。面向低年級的基礎知識類課程的思政目標應當注重加強人文關懷和心理疏導，強化學生的學科認同感，發(fā)掘學習潛能，喚醒學習意識，提供學習保障，引導學習行為，校正學習方式，從而激發(fā)學生學習的主動性，樹立學習自信心，進一步激勵學生將個人的理想與追求融入到祖國和民族的偉大事業(yè)中。

② 跨文化交際能力類課程：立足中國面向世界，堅定“四個自信”

朝鮮語專業(yè)課程不僅培養(yǎng)學生朝鮮語綜合運用能力，也培養(yǎng)學生跨文化交際能力，課程內容涵蓋了韓半島文化、歷史、經(jīng)濟、社會發(fā)展等內容。學生在學習過程中，容易沉浸在韓國文化中，無法自主地做到主動、對等的文化自覺，進而影響對本國文化的認同。因此，文化類課程的思政應遵循“立足中國”而后“面向世界”的原則。例如，在講授韓國社會發(fā)展及制度的課程中，除了介紹韓國資本主義社會制度的特點，還應該聯(lián)系中國國情對社會主義制度及理論加以比較和闡明，中國特色社會主義的生命力決定于中國社會的土壤，決定于我國國情，是一國經(jīng)濟社會長期發(fā)展、內生演進的結果。樹立中國特色社會主義道路自信，堅定馬克思主義理論信仰，相信社會主義制度能夠推動國家走向富強、維護國家安全穩(wěn)定，能夠保障人民群眾的自由平等權利和人身財產(chǎn)權利;在涉及韓國文化課程的講授中，要注意漢韓文化的關聯(lián)融合，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感和自信心。

③ 專業(yè)技能類課程：重視職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)具有職業(yè)道德的卓越人才

每一個工作崗位都有其應該遵守的職業(yè)倫理規(guī)范與準則。個人行為是其道德觀的外在體現(xiàn)，職業(yè)素質和責任意識的高低，決定了就業(yè)學生的職業(yè)價值觀，影響社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展。缺乏職業(yè)操守的從業(yè)人員，很容易在利己主義和功利主義的趨利心態(tài)下采取錯誤行動，這不僅會觸發(fā)經(jīng)濟或者法律層面的問題，也會產(chǎn)生非常嚴重的社會問題，動搖社會的信用基礎。朝鮮語系的大多數(shù)學生在畢業(yè)后從事翻譯、導游等工作，也有很多學生選擇科研方向繼續(xù)深造。因此，在課程講授以及實踐課程中，應當在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，重視倫理準則和道德判斷方面的知識，構建專業(yè)倫理教育。專業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，也是規(guī)范學生思想行為和塑造道德觀念的培養(yǎng)過程，專業(yè)課教師和學生之間具有相同的專業(yè)背景，具備特有的專業(yè)交流平臺，專業(yè)技能類課程應該融入職業(yè)倫理教育，由此才能達到全方位的育人格局，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

4.2 重視教師個人網(wǎng)絡平臺影響

個人網(wǎng)絡平臺的合理運用符合習主席在全國高校思想政治工作會議上提出的“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”的會議精神。在智能時代的當下，教師與學生之間的交流已經(jīng)不再局限于課堂與教室。師生之間互加微信，朋友圈互動，微博互粉等等形式已經(jīng)成為師生交流中重要的一部分。網(wǎng)絡平臺是課堂教學的外部延伸，也是當前信息科技推動下對“課程思政”提出的新挑戰(zhàn)。相比較于課堂上的時間與空間上的交流限制，隨時隨地的網(wǎng)上瀏覽、點贊、轉發(fā)等等日漸成為學生喜愛的互動形式。教師應當充分利用好這一新的教育途徑，隱性連接各種思政資源和訊息，把思政的觸角伸向學生生活的方方面面，因事而化、因時而進、因勢而新，完成潤物細無聲的浸潤式教育。例如，在中國的傳統(tǒng)節(jié)日可以發(fā)一條朋友圈傳播中國的傳統(tǒng)文化，看似微不足道，但是可以讓學生了解，節(jié)日不僅有西方的情人節(jié)和圣誕節(jié)，我們中華民族的上巳節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)等等傳統(tǒng)節(jié)日更是蘊含了深邃豐富的文化內涵，是我們民族與國家在歷史文化上長期的積淀與凝聚。

4.3 強化自身素養(yǎng)，注重潛移默化的榜樣力量

習主席在全國高校思想政治工作會議上強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一”。合格的教師不僅是社會主義的堅定信仰者、積極傳播者，還應該是模范踐行者。要實現(xiàn)這一歷史使命，朝鮮語系教師除了需要擁有扎實的學科知識外，更要掌握廣博的人文知識，熟悉馬克思主義基本的原理，思想道德修養(yǎng)和法律基礎，了解形勢與政策，熟知社會主義核心價值觀的內涵。朝鮮語專業(yè)課程設置上，第一到第四學期的初級、中級朝鮮語課程為周10學時或以上。這意味著在學生前四學期的學習過程中，至少有一個學期與某一位老師有著長時間的接觸。因而，教師個人的人生觀、價值觀、世界觀不可避免的會對學生產(chǎn)生更為深刻的影響。只有教師自身達到一定的思想境界，樹立崇高的職業(yè)使命感，具備“百科全書”式的知識面，才能在課堂的教學中“有感而發(fā)”，在學生中樹立潛移默化的榜樣力量，讓學生有所感悟，點燃學生對真善美的向往。

綜上所述，包含了人文情懷、道德教育、時政話題、愛國教育、卓越專業(yè)技能等等教育元素的課程思政，結合朝鮮語系的專業(yè)特點，其實踐路徑主要為三個方面：思政與課程融匯關聯(lián)，分階段確立思政目標;重視教師個人網(wǎng)絡平臺影響;強化自身素養(yǎng)，注重潛移默化的榜樣力量。通過以上三個方面，塑造大學生健全的世界觀、人生觀、價值觀，培育健全人格、培養(yǎng)文化傳承精神，引導大學生熱愛所學專業(yè)并成長為具有職業(yè)操守的卓越人才。

5.小結

本研究將思想政治教育元素有機融入課程中，課內課外相結合，理論教學與實踐環(huán)節(jié)相結合，重視自我成長與提高，以獨立章節(jié)或與授課內容融合穿插等多種形式，深入挖掘課程中的育人元素和紅色案例，以期充分發(fā)揮教師在課程思政中的育人作用。

參考文獻

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課題項目：哈爾濱理工大學教育教學研究項目“朝鮮語專業(yè)教師課程思政的實踐路徑研究”。