交互式白板在初中思想品德學科的應用

余凡

摘 要：交互式電子白板在初中思想品德學科的應用，不僅激發了學生學習興趣，拓展了學生的學習空間，提高了課堂教學質量，而且能提升學生信息獲取、存儲、加工和處理等能力，從而促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。教師如能有效地將電子白板運用于課堂教學中，就能解決一些用傳統教學方法不能或難以解決的問題。

關鍵詞：電子白板;思想品德;教學;互動;應用

2015年9月入學起，我校作為新建學校，電子白板開始深入而廣泛的走進了我們的課堂。在不斷的學習和操作的過程中，內心不乏一些感悟。交互式電子白板具有傳統黑板的功能，能寫能擦，更能展示豐富的教學資源，在教學實踐中，簡單、直接、方便，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互，從而改變課堂教學模式。在此，結合我的教學實踐，僅就交互式電子白板在初中思品教學中的應用談談我的感受。

一、應用電子白板，豐富教學過程

思想品德學科的教學內容大都與學生的日常生活密切相關，如果教師僅僅照搬教材內容，遠離了學生身邊發生的事情，脫離了學生的認知，將難以引起學生的關注與共鳴，導致師生之間互動減少，學生也覺得無話可說。而利用交互式電子白板技術進行教學，教師就可以從豐富的網絡世界查找相關的資料，捕捉學生身邊發生的事例，而且可以只用一個電子白板的版面同時呈現，隨心隨意切換各個窗口，可大可小，可左可右，可上可下，大容量、多角度。通過這樣直觀的展示，符合初中學生的心理特點，讓學生的印象更深刻，思考更具體，有助于初中思想品德教學質量的提升。例如，在部編版《道德與法治》七年級下冊第2課第1課時《男生女生》教學時，當講解第一目“他和她”時，筆者利用電子白板在一張授課頁面內同時容納了“憶一憶——小時候，男生和女生最喜歡的玩具或游戲有什么不同？”“比一比——小時候與長大后的兩組相片，哪組更容易區分性別？”“想一想——三組人物的性格、興趣、思維方式等不同的描述，誰更像男生（女生）？”等三個圖片材料，還容納了“青春期男生女生的主要差異？”“如何理解性別？”“如何看待男生女生性別特征？”“對性別角色認識的作用？”等四個問題及其參考答案，此外還設置了一個“男生女生比較”的圖表填空和兩個“男生女生的刻板印象”的延伸材料。量多且精，在有序的切換中向學生很好地詮釋了教材要點，這是傳統的、單一的黑板教學或是需用連續多張頁面制作的PPT演示軟件所無法達到的。

二、應用電子白板，增強師生互動

傳統的多媒體的課件雖有很強的演示功能，但在演示的過程中學生參與教學活動的機會少，學生自主學習和探究學習的積極性很難得到發揮。交互式電子白板的交互功能為課堂教學中的生生互動、師生互動和人機互動提供了方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎。課堂教學中，學生也可以在交互式電子白板上進行操作，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。

比如我在講七年級第一單元第2課第一課時《描繪清晰完整的我》時，給學生提了一個問題：“請用一個詞語形容自己？”我讓學生在電子白板上來寫，學生有的是用電子筆當中的鉛筆，有的用電子筆當中的鋼筆，有的用的是紅色筆跡，有的用的是藍色筆跡，并配以簡單的口頭介紹。這樣的教學方式讓初一學生感覺很新鮮，積極性很高。

再例如我?！翱鞓穼W習課堂”五環節——梳理總結這一環節，很多時候我們教師喜歡依據黑板上的板書自己梳理總結，實際上我們也可以讓學生在白板上總結，往往會達到意想不到的效果。比如我在上八年級上冊《尊重他人》這課時，請學生們分小組自行設計本課的板書，學生的板書都很有創意。有的是樹型，有的設計成太陽花型，有的甚至設計成蝴蝶形，學生們紛紛開動自己的腦筋，積極思考。在展示環節時，請學生們在電子白板上展示，或者是運用希沃白板上的教學活動，通過各種游戲，加強生生互動、師生互動，學生們在這樣的情境下樂學愛學，產生思維的碰撞，積極性也特別高，課堂歡樂，師生關系和諧。

三、應用電子白板，突破重點難點

電子白板具有很多特有的功能，如：拉幕、聚光燈、透視鏡、重點突出顯示、圖像漸變、限制器、容器等，這些功能可以更形象、更有效地幫助學生注意到教學的重難點，理解和突破重難點。如我們可以運用電子白板的拉幕功能分批呈現資源，不僅僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展;運用聚光燈功能，重點突出教學重點;在新授課《揭開情緒的面紗》一節時，我們可以運用圖像漸變功能比較情緒變化的圖片，讓學生更容易理解。學生通過電腦、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生學習的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。如在新授課八年級《法律制裁違法犯罪》時，我就運用了拉幕的功能，針對學生對一般違法與犯罪的區別與聯系的五花八門的回答，進行了一一總結和歸納，既滿足了學生的好奇心，又讓學生明白了異同點和聯系，在動手操作的過程中既有趣味性，又能讓學生對于知識點有更深的印象。又如在進行中考復習“政治制度”時，人民代表大會制度是復習的重點和難點，我運用電子白板的拉幕功能分批呈現資源，播放第十三屆全國人民代表大會第一次會議視頻（片段），展示時政資料和中央國家機關組織系統示意圖，接著運用電子白板的局部放大功能進一步引導學生區分全國人大與全國人大代表的職權，運用電子白板的“探照燈”進行強調，較好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意老師強調的部分問題，有利于激活思維，指導學生有方向地思考和尋找相關的資料，進而提高復習的有效性。

在不斷的嘗試中，我已經充分感受到了交互式電子白板給思想品德教學帶來的好處，不僅激發了學生學習興趣，拓展了學生的學習空間，提高了課堂教學質量，而且能提升學生信息獲取、存儲、加工和處理等能力，從而促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。教師如能有效地將電子白板運用于課堂教學中，就能解決一些用傳統教學方法不能或難以解決的問題，更好地實現課堂的開放性、共享性、交互性。

參考文獻

[1] 荊西海 《初中思想政治課教學論叢》 珠海出版社 2000.12.

[2] 丁興富 《交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究》 中國電化教育，2005.3.