近十年我國學前兒童安全教育發展趨勢

摘 要：隨著我國物質文化水平的不斷提高和教育改革的深入發展，學前兒童安全教育問題開始備受廣大家庭和幼教工作者關注。從兒童安全教育發展趨勢研究來看，我國近十年來學前兒童安全教育在內容、形式、觀念上有所發展，但是還存在一些不足，總的特征為：學前兒童安全教育形式較為單一，注重理論教學，忽略實踐體驗，且家庭、學校、社會三方未實現教育合力。

關鍵詞：學前兒童;安全教育;發展趨勢

《幼兒園指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。[1]這體現了健康教育在幼兒園整體教育中的基礎地位和重要性，而兒童安全教育又是健康教育的重要組成部分，近十年來，在幼兒園綱要的引導下，兒童安全教育的研究實踐不斷發展，兒童安全教育問題也廣受各界關注。本文以2009-2019年見載于中國知網上的兒童安全教育類的部分文章為對象，從兒童安全教育著手，對我國近十年學前兒童安全教育發展趨勢做一綜述。經過檢索，2009年至今，上述平臺所載的有關兒童安全教育的文章約為514篇，且基本呈現逐年遞增趨勢。具體內容發展趨勢如下：

一、學前兒童安全教育的內容日趨豐富

除了防火、防震、防溺水、防拐、道路安全等傳統的安全教育內容，近年來，還出現了更貼近兒童生活和實踐經驗的個人安全自護內容：幼兒身體自我認知，心理、情緒安全引導教育，兒童性安全教育，節假日安全教育等等。特別是性安全教育在幼兒階段的呼吁倡導，但是現階段兒童性安全教育的實施存在著傳統觀念和現代性教育理念矛盾、家庭和學校教育間存在空白地帶、缺乏系統的社會資源整合等一系列問題。要突破困境，最佳選擇是突破傳統性安全教育觀念，讓兒童性安全教育由地下轉入地面;打破機構壁壘，調動和發揮一致性的教育力量;劃分權力與責任，明確家庭和學校的責任主體地位;建構以學校為中心、家庭和社會全面參與的合作互補機制。[2] 總的來說，我國兒童安全教育的內容呈現了一個由外向內不斷深入探討、研究、進步的過程，體現了新時代下我國兒童安全教育領域的新思考和新發展。

二、學前兒童安全教育形式日趨科學合理

1.從主要以幼兒園安全教育為主，發展到安全教育家園合作并重。2009-2014年，對兒童安全教育的研究探索主要集中：幼兒園如何對幼兒進行安全教育;幼兒園安全教育存在的問題;怎樣對幼兒進行安全管理。其整體重心集中在幼兒園研究方面。到2015年，出現了針對幼兒安全教育的家園合作研究，在2016年的《南通市流動兒童父母安全知識及安全教育現狀》中開始關注家庭安全教育能力對兒童安全教育的影響。這些安全教育形式的進步，不僅體現了幼兒園安全教育管理的逐步完善，更體現了家園共育理念的不斷深入，符合新時期幼兒發展的需要。

2.隨著科學技術的不斷進步，新媒體技術在兒童安全教育中的社會參與度提高。幼兒思維以具體形象為主，他們對色彩鮮明、圖像生動、富于變化的事物特別感興趣，注意力也最容易集中。而多媒體技術集文字、圖像、動畫、聲音等多種信息于一體，真正體現了圖文并茂、有聲有色的特點，具有傳統教育手段無法比擬的獨特魅力。因此，在幼兒園安全教育工作中，合理地運用現代信息技術手段，可以更好地幫助幼兒獲得安全知識，形成安全意識，不斷提升安全教育的效果。[3]

早在2010的國際數字科技博物館學術論壇暨第二屆數字科技館技術與應用研討會上，就已經提到了關于兒童交通安全教育方面的三維科普動漫軟件的設計，并且在2014年時，又有了基于VR的少年兒童交通安全教育交互體驗式訓練系統的研究，同年，在兒童安全教育市場中，東風悅達起亞汽車有限公司在鹽城舉辦了兒童安全教育體驗館開館儀式。本次開館儀式的成功舉辦，成為企業推進兒童安全教育發展中的新里程碑，也開啟了兒童安全教育的新征程。[4]這是國內為數不多的兒童安全營，這不僅體現了我國在兒童安全教育領域中科技的進步，更體現了我國兒童安全教育市場的不斷發展以及社會對兒童安全關注度的提高。到2019年，在我國的學前安全教育研究中，再次出現了對于VR技術在兒童安全教育領域的深入研究，且強調融合場景和兒童感受的高科技現代化技術不斷滲透安全教育領域，比如：中國兒童少年基金會與抖音短視頻共同捐建的首間"兒童防災減災科普教室"[5]等等，都體現了社會各界在兒童安全教育方面的積極探索，嘗試實踐。

三、學前兒童安全教育觀念的不斷進步

隨著時代的進步和我國學前教育事業的不斷發展完善，我們的安全教育理念也在不斷地變化著。一方面，兒童安全教育觀從以填鴨灌輸式的安全教育理念傳授為主，開始向培養兒童安全自護意識過渡。通過多年的經驗教學，眾多研究人員發現：幼兒的具體形象性思維決定了幼兒園的安全教育不能趨同于高年級學生，必須讓兒童在感受操作中體驗安全教育的真諦，潛移默化中形成自我保護意識。另一方面，安全教育從只關注兒童身體安全教育過渡到開始重視兒童心理安全教育。各種心理疾病的頻頻出現不斷刷新著人們對健康觀念的認識，這也讓兒童的情緒情感，心理安全教育逐步走向臺面。

通過多年的實踐總結，我國在兒童安全教育領域的研究中雖然小有成就，但在對比外國較為成熟的兒童安全教育模式下仍然存在許多問題，這些問題也是我國近年來兒童安全事故頻發的重要原因，更是我國兒童安全教育事業發展的絆腳石。通過對文獻的整理和現實比較，問題如下：1.雖然兒童安全教育理論不斷發展進步，但是理論內容沒有及時的在實際運用中得到落實。一些幼兒園缺乏健全的安全管理制度，安全教育流于形式，大多數的幼兒園教師在開展安全教育時，沒有明確定位教育目標，且教師的安全意識薄弱、安全知識儲備量和安全素養不合格，幼兒園的教育工作也主要偏向幼兒的智力發展，忽視了安全教育的重要地位，安全教育的方式以教師口頭提醒，粗略說教為主，正規的實踐活動較少，以至于家園共育式的兒童安全教育活動就更少了，沒有辦法為家庭提供更好的安全育兒知識，達到理想化的家園共育。2.我們的研究中雖然有了新興技術在兒童安全教育領域的研究，但是由于各個方面的原因：比如國家財政對幼兒園教育設施的支持力度不足、安全教育在幼兒園的“發育不良”等一系列原因，這些高科技的教育方式在現實的幼兒園教育中并沒有得到推廣和實踐。安全教育的主要方式還是以傳統的圖畫、繪本、動畫宣傳為主，嚴重缺乏實踐操作性，不能滿足兒童的認知發展特點和直觀經驗，無法更好的培養兒童安全自護能力。3.社會參與不夠，兒童安全教育市場發育不成熟，不能為兒童安全教育提供更好的支持。據了解，我國的兒童安全教育市場主要集中在圖書、玩具、安全用品等產品的售賣方面，而安全教育實訓機構由于投資成本過高、顧客需求不明顯而占比稀少，不能夠從活動中為兒童安全能力的培養提供服務，讓幼兒像玩游戲一樣切身體驗。

盡管我國的兒童安全教育還存在很多的問題，但是縱觀近十年的發展趨勢，整體而言還是在不斷進步發展的。孩子是祖國的未來，相信隨著國家經濟的不斷發展以及對學前教育事業關注力度的加強，兒童安全教育問題會受到更多人重視，希望有一天 學校、家庭和社會三者可以形成教育合力，共同促進我國兒童安全教育事業的蓬勃發展。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司.《幼兒 園教 育指導綱要 （試行 ）》解讀 [M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[2] 教育部基礎教育司.《幼兒 園教 育指導綱要 （試行 ）》解讀 [M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[3] 教育部基礎教育司.《幼兒 園教 育指導綱要 （試行 ）》解讀 [M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[4] 馬騁，張秀娟，包興歡，高琴.兒童性安全教育的困境與出路[J].教育與教學研究，2017，31（07）：65-70.

[5] 吳悅菲.現代信息技術在幼兒安全教育中的運用[J].成才之路，2015（10）：78.

[6] 關愛兒童 寓教于樂——東風悅達起亞兒童安全教育體驗館開館儀式成功舉行[J].時代汽車，2014（06）：83.

[7] 陳誠.“兒童防災減災科普教室” 讓安全教育走近兒童少年身邊[J].中國社會組織，2019（03）：37.

作者簡介：徐璐，女，西安文理學院學前教育學院學前教育專業17級本科公費師范生，西安文理學院創業訓練項目“幼兒安全模擬訓練教育研究”主持人;楊佳，女，西安文理學院學前教育學院學前教育專業17級本科公費師范生。

項目：西安文理學院創業訓練項目——幼兒安全模擬訓練教育研究（DC2020093），指導教師：趙四鴻