淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

易靜

摘 要：小學語文教師指導學生學習語文的主要場所是在課堂中，學生語文成績的好壞和教師課堂教學是否有效有著密不可分的聯系。“有效教學”不僅是一種教學理念，更是一種教學方法。本文通過三個方面講述了提高小學語文課堂教學的有效性。比如改變教學理念、營造課堂氛圍和優化學習方法等方式提高課堂教學有效性。

關鍵詞：小學語文課堂;教學有效性;理念

隨著我國教育的不斷改革，小學語文教學課堂也發生了巨大的改變。經過理性的思考，發現我國的小學語文課堂教學中依然存在較多的問題，所以，順其自然會把如何提高小學語文課堂教學有效性放在首位。這篇文章主要研究如何提高小學語文課堂教學的方法，提高小學語文課堂的有效性。讓學生在學習好其它科目的同時，在較短的時間內提升語文的學習水平，并且讓學生在語文學習過程中體會到樂趣，最終達到語文課堂教學具有有效性的目的。

一、改變教學理念，實現創新教學方式

在全新的教育模式下，提高課堂教學有效性，必須改變教學觀念，完善學習方法，將傳統落后的教學模式變為以學生為主體的自主、合作以及探究性的學習方式。教師需要改變以往課堂教學方式，在課堂中多與學生進行互動交流。灌輸式的教學方式學生只能選擇被動的聽講，使得整個課堂成了教師的個人演講。這種教學方式忽略了學生的參與和反應，教師在課堂中侃侃而談，學生卻沒有發表話語的權利，學生參與不到課堂中，所以極其容易引起學生思維走思現象的發生。

例如，教師在講《大青樹下的小學》這篇課文時，依據教學大綱可以知道，這篇文章主要講的是來自我國不同民族的小學生在這里快樂上學的故事。教師可以通過提問引導的方式對這篇課文進行展開教學，比如學生首先對課文進行初步閱讀，然后教師可以提問學生：“大青樹下的小學是怎樣的一所小學呢？哪位同學積極踴躍的回答我所提問的第一個問題呢？又有哪位同學第一個舉手發言呢？”教師使用提問的方式激發學生探索知識的興趣，并且讓學生自主投入到學習之中，有的同學回答說：“那五顏六色的色彩，將學校裝點的別具一格”。在學生學習完課文內容之后，讓學生體會文章中的情感，從而引導學生讓自己成為主人公的身份講自己在學校中發生的事情。使學生成為學習的主體，并不只是被動接受知識內容，在語文課堂中調動學生學習的主動性和積極性。

二、營造課堂氛圍，提升學生學習興趣

為了提升課堂教學的有效性，我們需要激發學生的學習熱情和興趣。現今教學中存在一個嚴重的問題是課程比較落后以及教材的陳舊，教學的內容和時代的發展步伐不符合，較多的知識無法滿足學生學習的需要以及讓學生喪失了學習興趣，因此，教師必須更新教材內容，引進新的知識，例如貼近學生的生活知識來激發學生對學習的興趣。其次教師可以使用現代化的教學方式，例如多媒體技術等，現代化的教學方式應用于課堂中可以使得課堂生動且直觀，使得學生更好的理解知識內容，學生對學習產生濃厚的興趣，有效的調動學生進行自主學習。興趣是最好的老師，興趣的形成是一個循序漸進的過程，需要不斷的積累與強化。如果學生對學習失去了興趣，教師講的津津有味，學生也會感到枯燥無味。所以，營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣是十分必要的。

例如，教師在講《落花生》這篇課文時，依據教學大綱可以知道，這篇課文的教學目標是指引學生有感情的朗讀課文。學生讀懂課文大意，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品質的主旨。學生學習完這篇課文之后，啟迪學生學會做人。教師應用多媒體教學，學生可以更加直觀且生動的理解本文的含義。使用提問的方式，激發學生探索精神，圖文并茂進行講述，提升學生的學習興趣。

三、優化學習方法，倡導新型學習方式

古代著名教育家曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”這里的學習是指在學習的過程中達到實現會學的目的，既是一種思維模式，更是一種自主學習的能力。隨著時代的進步和發展，在自主式學習方式中“學習”是指通過學生自己預習、研究和探索的過程中，從而學會全面的自主學習，自主式學習方式既有鞏固性又有拓展性，能夠指引學生加強自主學習能力，更有助于學生自主素養的形成。

例如，教師在講解口語交際《名字里的故事》時，通過優化學習方式，達到有效學習目的。教師首先指引學生使用書面形式進行寫作，從家人口中知道自己名字的由來，包括家人的期望和蘊含的寓意，以書面形式對自己名字進行解讀，之后通過口語形式表達講解，使用這兩種方式完成本課的學習。筆者通過優化學習方法，倡導新型學習方式，提高小學語文課堂教學的有效性。

總而言之，提高小學語文課堂教學的有效性，絕對不是一步登天的事情而是循序漸進的過程。所以，小學語文教學要立足課本教材，從小學生的實際情況出發，選擇合適的教學方式進行授課，才能使得課堂教學有效。

參考文獻

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